初中数学课堂有效教学的探索与实践..docVIP

初中数学课堂有效教学的探索与实践 海南华侨中学数学组 苏晓君 所谓“有效教学”是指通过教师在一段时间内的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。换言之，学生有无发展或进步是教学有无效益的唯一指标。“有效的数学课堂教学”指的是数学学科在课堂时间内的教学有无效益。有效的数学课堂教学，并不是指教师有没有完成内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 有效数学课堂教学是在一定背景下提出的，在不同时期有着不同的课堂标准。传统层面认同的“有效的数学课堂教学”，在课程改革的视野下审视，并不一定还是有效的数学课堂教学了。 例如，以往一些数学课，教师在备课中，把要说的每一句话，每一个字都写下来，甚至掐着跑表记时，哪个环节几分钟，哪句话几秒中，精心设计每一个细节，带着学生按照课前制订的程序不折不扣地展开教学，课堂可谓完美无缺，滴水不漏，无可挑剔。学生表现非常积极，甚至有些亢奋，场面热闹，气氛浓烈，高潮迭起，学生在课堂上开开心心，热热闹闹。 倘若以为此乃数学课之最佳境界，则错矣！诸如此课，表面看似“莺歌群舞”，实质“个别人独舞”，少数主演，多数旁观，没有真正参与到学习中，而数学思维的含量不高。用新的理念来衡量，就不能说是一堂有效的数学课。 课程改革背景下，如