后进生转化的心理研究课题实验结题报告..doc

后进生转化的心理研究课题实验结题报告 定城中心学校 王海东、周尚锦 《后进生转化的心理研究》做为研究了小学后进生心理问题的现状，结合我校的中心工作，坚持“科研为学生发展服务，科研为教师成长服务”的思想，切实加强后进生转化对策的研究，以此来提高后进生各方面的素质。 ??? 一、课题的提出 随着科学技术的飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现民族的伟大复兴就必须努力培养同现代要求相适应的高素质的劳动者和数以万计的专业人才。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中一项十分重要的内容。现在的小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育，发展、竞争压力的增长，社会阅历的扩展，思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不及时解决，将会对学生的健康成长产生不良影响，甚至出现行为障碍或人格缺陷。因此，小学生的健康成长，不仅需要一个和谐宽松的良好环境，而且要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法和能力。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强学生适应社会生活的能力。”这要求我们要对学生开展心理健康教育，促进学生健康成长，为社会培养两全人才。 联合国教科文组织也提出教育目标是使学生学会求知、学会生存、学会共处、学会做事。因此，从素质教育目的出发，结合部分学生心理障碍（后进生）进行心理障碍矫治，规范后进生的行为。 ??? 二、课题的理论依据 1、教育学指出：后进生是客观存在的，是可以教育好的对象。 2、心理学研究表明：后进生同样也有改变现状，要求上进的急切心理。只要老师多花点时间和精力，就能使后进生得到不同程度的转化。 3、美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授霍华德·加德纳认为：每个人至少有九种智能，如语言、数学逻辑、音乐、人际关系、内省和自然现象智能等，以此衡量后进生几乎不存在。所谓的后进生是因为以往旧知识欠缺或因某方面的心理素质欠佳而在接受知识上有困难的学生。 ??? 三、课题的界定 课题中的转化：是指定用符合教育规律的、有效的教育教学方式改变后进生的不良心理，使他们发展成为符合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，自主学习的合格小学生。 课题中的后进生：是指我校目前存在的部分行为习惯差、学习无自觉性的学生。 心理障碍：指的是在学习过程中的厌学、说谎、烦忧、孤独、自卑、妒嫉、逆反、冷漠等表现。 ??? 四、课题研究目标 围绕学校的培养目标，发挥教师对学生心理健康教育的作用，矫正后进生的心理障碍，逐步转化后进生。 五、课题的研究内容： A如何缓解学生焦虑、 　　B正确看待自信问题 　　C如何改善人际沟通 　　D摆脱苦闷自卑心理 ??? 六、课题的研究方法 1、收集、检索国内国际相关理论成果，提供必要的理论学习和研究基础。 2、追踪调查后进生和心理、行为、能力、表现、成绩等发展状况，为研究提供可靠的依据。 3、把转化模式中的对子“教师+后进生”形成个案逐一分析，找出前后差距，总结经验。 4、全体参研教师、参验学生在实践中发现问题、解决问题、提高研究水平，总结经验，提高学业成绩，逐步转化。 5、观察后进生上课参与教学活动情况，了解其发展状态。 6、通过小组测验了解后进生的发展情况，检查转化成果。 7、通过实验探索研究，提炼课题实验成果，并向外推广辐射。 ?? 七、课题的研究步骤 第一阶段：理论学习与研究阶段 通过问卷调查、家访等进行我校后进生的现状分析，形成有关后进生的成因，心理分析等调查报表，制定切实可行的研究计划，并成立课题组，进行合理分工，责任明确，措施有效。 第二阶段：实践探索阶段。课题组分工落实，开展实验，收集实验资料，撰写经验文章。 第三阶段：理论总结与升华。整理实验实录，提炼实验成果，撰写论文。 第四阶段：上报实验成果阶段。向校领导及学区领导汇报实验成果。 ?? 八、研究成果 ?? （一）理论层面:把握后进生心理障碍 陶行知说“行是知之始，知是行之成”。因此,我们必须对这些学生进行心理透视，了解后进的原因,才能因材施教。通过查找资料、平时观察、个别谈心、个案分析等，我们认为形成“后进生”的原因如下：??? 1、主观因素 ??（1）没有正确的学习动机。学习缺少内动力，天生的惰性是学困原因之一。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响，主要有如下两种情况：第一，为父母和老师学习，这样的同学大都是在父母和老师的“要求”、“恳求”下才学习的。第二，为“读书”而读书，为“学习”而学习。这部分学生之所以学习，完全是因为其他同龄人都在学习，所以他们上课时既没有认真听讲，也并没有其他