如何依据小班幼儿的年龄特点设计科学活动..doc

如何依据小班幼儿的年龄特点设计科学活动 幼儿园阶段的幼儿是进行科学教育的启蒙阶段。通过幼儿期科学教育活动可以萌发幼儿对科学的兴趣、好奇心，积累科学经验，掌握一些初步的科学方法与技能，为以后学科学打下良好的基础。幼儿园科学教育活动，是指教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、提供物质材料和选择适合幼儿学习的内容、通过运用不同的方法、方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动。是帮助幼儿主动获取科学经验、构建概念、发展智力、养成科学态度的过程。 小班的幼儿年龄小，经验认知不足，所以在小班开展科技活动是有一定的困难的。小班孩子更为幼稚,他们的世界是游戏的、梦想的、艺术的、童话的世界,孩子们更多的时间是与我们教师在一起共同渡过的,对孩子进行科学教育就落在我们肩上,孩子们眼里充满的对知识的渴望,使我感到作为一名幼儿教师责任的重大,我觉得幼儿科学教育应为幼儿创设良好的学习环境,教师利用充足的教具与材料引发幼儿主动学习的兴趣,引导幼儿去探究和发现,通过观察、实践获得一些科学知识,在组织小班幼儿的科学活动时,教师的方法、形式,如何指导更为重要。  《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象”。特别是对小班幼儿来言，身边的事物和现象都能成为科学探索的对象，因此我们要抓住小班孩子的年龄特点和认知水平，从感知身边事物和现象，开展了一些孩子感兴趣的活动。 在幼儿园科学教育工作的实践中如何指导小班幼儿开展科技活动呢？下面谈谈自己在实践中的一些做法和想法。 一、活动内容与目标的制定 目标是实施科学教育的向导，教师要认真钻研教材，领会教材所要确定的总目标。在指定活动的具体实施方案时，要根据本班幼儿的实际情况、能力、水平的差异，确定不同层次要求的目标、必要时对总目标作必要的调整与分析，努力使每一次小活动的目标，都适合促进小班幼儿能力的发展与提高的需要。应明确每个分目标都是为总目标服务的。有了明确的目标，我们就可以顺利的选择和设计科学活动的内容，开展科学教育活动。 活动内容及形式能吸引幼儿,让幼儿主动去学,并乐于接受,教师准备的材料要直观接近于生活,越真实越好,要让幼儿有更多地选择余地。材料丰富多样可以让幼儿有更多地选择,更好地发展幼儿的想象力、创造力,如果材料单一,就限制了幼儿的发展及对科学探究的积极性,剥夺了幼儿科学探究的机会与条件,如果材料丰富多样,幼儿能根据自己的需要和兴趣去选择材料和决定用材料做什么,不仅有利于幼儿运用原有经验按自己的新想法去解决问题,并使得幼儿有成功感。 例如:在小班“人工降雨”的活动中,我给幼儿准备了生活中常见的毛巾、牙刷、海绵、塑料瓶子(盖子上有洞洞)、管子、树叶、喷壶等等材料,让幼儿探索怎样让这些材料下下雨?活动中,幼儿对这些材料再熟悉不过了,幼儿也根据自己的某种材料的喜欢程度来选择,有的选了牙刷,有的选了毛巾,有的选了树叶。活动最后幼儿明白——海绵可以用来挤;牙刷可以用来刷或甩;毛巾可以用来拧、海绵可以用来挤等等。最后在总结时,还有幼儿发现可用自己的小手捧水,然后轻轻地洒水。很明显,幼儿通过探索生活常见材料已经迁移经验,能想到更多的下雨的办法。 二、各种方法的灵活运用 由于幼儿年龄小，自控能力差，心理具有不稳定性，对任何事物都感兴趣同时也易厌倦。因此，教师在设计科学活动时，应注意运用导入活动来激发幼儿的兴趣和好奇心，使他们能够积极地投入到探索活动中去，感知科学奥秘。我常用的导入活动方法有：经验导入、材料导入、故事导入、游戏导入、环境导入等。这样会使整个活动中的幼儿处于积极、活跃的状态，体现良好的师幼互动，过程流畅，过渡自然、清晰，让枯燥单调的科学知识富有生命的气息，让孩子自然而然的接受科学知识的熏陶。 1、调动幼儿多种感官、动手动脑。 萌发幼儿对一些日常科学现象的兴趣。针对小班幼儿的感知特点，要调动幼儿的多种感官，发展幼儿的感知能力，在实践中，首先要引导幼儿了解人的五官，懂得五种感觉器官的功能，然后，让幼儿在活动中用一种或多种感官参与探索，还要鼓励孩子用语言表达自己的发现和感觉。我们选用的《请你摸一摸》、《小小宴会》、《气味真正多》等，让孩子在活动中探索各种感官的运用，在孩子们掌握这些方法后，逐渐灵活运用。在科学游戏《猜猜是什么》中，教师出示分别装有糖水、盐水、白醋、白酒、白开水的五个透明玻璃杯，请幼儿区分杯中装的是什么。小朋友首先用眼看一看，发现5个杯中的液体是一样的，大家讨论区分的方法，用鼻子闻一闻，找出酒和醋，再尝一尝，就找出了糖水、盐水、白开水，这一过程表明幼儿对运用感官感知物体的方法的掌握。 2、活动形式游戏化 游戏是孩子们最喜欢的活动。3岁幼儿想像的无意性和思维的“拟人化”特点使他们往往不由自主地沉浸在游戏的情境中。因此，教师在设计活动时，尽量用游戏来贯穿，