学前儿童社会教育综合练习题..doc

《学前儿童社会教育》综合练习题 一、填空题 1．张宗麟所著第一次全面、系统地论述了“社会”领域教育的目标、内容、原则和方法等，精辟地分析了社会、儿童社会的实质，并以案例形式展示其丰硕的研究成果， 倡导实施社会化的幼稚园课程。所谓观察学习，亦称为替代学习，即学习者通过及其强化性结果的观察而习得的过程。这种学习不需要学习者直接地出反应，也不需要亲自体验强化，只要通过观察他人在一定环境中的行为，观察他人所接受的强化就能完成学习。因此，通过这种方式完成的学习又称为无尝试学习。能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容以社会及人类文明的为引导，在尊重儿童生活，遵循的规律与特点的基础上，由教育者通过多种途径创设有教育意义的环境和活动陶冶儿童灵培育有着良好社会力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。 是一种适应社会变化的能力。这种能力包括了解与把握新事物，善于调整自己，并与不同的人建立融洽关系的能力。学习能力、情绪管理能力与人际交往能力。目标社会主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念和规范，并内化为个人的品格与行为在社会生活中加以再创造的过程方向性原则保证了目标制定的理想性与基础性原则保证了目标制定的现实性与。11．简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》内容与要求《幼稚园的社会》对他人的行为新行为有同情心有初步的责任感积极价值社会性发展社会适应能力幼儿的发展社会化价值性合宜性学前儿童与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为学前儿童提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。11．简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》内容与要求1）引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。2）为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。3）提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。4）在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。5）教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。6）与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。7）充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。8）适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。。另外，幼儿社会性行为涵盖的内容很多，幼儿在这方面的行为也体现在某个方面，而其他方面可能是正常的，不能因为幼儿某方面的行为问题轻易的给他们扣上“问题儿童”的帽子。 16．简述教育者要有效地帮助幼儿社会性发展应当掌握的相关知识。 教育者要有效地帮助幼儿社会性发展需要掌握的相关知识主要有以下几方面一是关于自我社会性成长的知识二是关于幼儿社会性发展的知识三是关于社会教育内涵、目标与内容的知识，四是关于幼儿社会教育实施与评价的知识。每一个体的智能各具特点体智德美的全面发展我国幼儿教育的总目标是促进儿童体智德美的全面发展，即儿童生命各方面的完整发展。陈鹤琴先生将五大领域比喻为人的五指息息相连五指活动的五指是活的可以伸缩依据儿童身心发展的特征五指活动在儿童生活中结成一张教育的网它们有组织、有系统、合理地编织在儿童的生活中。不过在这一张网中，学前儿童社会教育起着核心与灵魂的作用，为其他领域提供方向与价值的指引。即一切的教育都在帮助孩子建立与世界的一种恰当关系，学会做一个人格健全有益于人类的人。在幼儿科学教育中，我们不仅让儿童学会科学的认识与探究客观的世界，还要认识到人类与客观世界的关系，以及人类对客观世界所承载的责任；幼儿语言教育也不仅仅只是教会孩子正确与流利表达，还要教孩子学会表达真诚与善意；幼儿艺术教育不仅仅让孩子学生欣赏与创造美，还让孩子体验与领会人性之美。这些关系的层面，人性的层面就是社会教育需要关注的，因而，社会教育存在于所有领域课程之中。 这几者的关系我们可以用一个以学前儿童社会教育为轴心的椎体来表示，底面是健康教育，椎体的三面分别是语言、科学、艺术教育，椎体的轴心是学前儿童社会教育。从这一图可以发现几大领域是相互支撑、相互渗透的，学前儿童社会教育极大地依赖于其他领域的内容，但它处于课程领域的中心与核心地位。我