对艺术生英语教学的思考..doc

对艺术生英语教学的思考 ——试析艺术生高考英语写作 摘要：学生是学习的主体，学生必须参与课堂活动。我国艺术生在英语课堂上缺乏积极参与，其中主要原因是本身的英语语言水平、文化基础薄弱，教材对他们来讲难度较大。为提高艺术生课堂参与积极性，在教学中，就要结合学生现有基础、兴趣和专业需求，适当调整、补充教学内容，并在学习过程中采用学生自主学习、探究学习和协作学习与教师讲授相结合的英语教学新模式。对于艺术生高考英语写作，应当从基础词汇、基本句型、复合句、时态、常用句式与表达法到写作技巧，进行全面而巩固的训练，从而提高艺术生的书面表达能力，同时，克服畏惧写作的心理，充分发挥艺术生的特长，发现和培养艺术生的写作兴趣，围绕基础去得分。 关键字：艺术生 课堂参与 自主学习 基础词汇 兴趣 特长 一.艺术生英语课堂参与现状以及原因 我国中学生严重缺乏课堂积极主动性。往往只是被动的接受知识。据调查显示，在英语课堂上，55%的学习属于被动听讲状态、33%偶尔参加，积极主动参与课堂活动者仅占12%，在课外经常寻找机会开展语言交际活动者仅有5%。而这一现象在艺术类学生中尤为突出。艺术生在英语课堂上缺乏参与的原因各异。受到他们各自性格、动机和学习风格等特征的影响。其中最普遍的原因是英语教材对艺术生而言，难度过大。这具体表现为：词汇量过多、过难；语句的结构复杂，不易理解；文章选材内容过于正式，生活气息不浓；文章篇幅往往不长。这些都影响了学生的学习积极性和兴趣持久性。 相对于别的专业来说，艺术类学生是个特殊的英语学习群体。这体现在他们的现有英语语言水平、特有的学习风格等方面。艺术生文化基础普遍差，我国各省市在高考录取新生时，对艺术生的文化控制分比普通类专业生都低。英语基础更是薄弱，使得大部分学生不能适应这一阶段的英语学习。 对于英语，大部分学生已经意识到它的重要性，他们并未因为英语基础差而失去学习兴趣和信心；他们愿意学习，愿意配合教师的教学活动；艺术生实践意识强参与意识强；老师应该充分利用这些积极因素组织教学。结合教学对象的英语水平现状，对教学内容进行调整。要以统一指定的教材为主，同时增添与专业相关的英文材料及简易英文报刊阅读。在对补充材料进行授课的过程中采用学生自主学习、探究学习和协作学习与教师的讲授相结合的教学新模式。从而提高艺术生的课堂参与积极性。 二.艺术生英语课堂的设计 设计指如何通过选择教学内容，通过教师、学生和教材的各自作用来体现教法所依据的语言学习上的理论。具体而言包括以下方面：选择教学内容；学习者定位；教师定位。 关于学生和教师的定位，我们强调以学生为中心，但又主张充分发挥教师的作用。我们认为学生是教学实践的主体，是语义的主动建构者，而不是知识的被动接受者，学生的需要才是教学的目的；教师是教学实践的组织者，是语义建构的帮助者，而不是知识的灌输者。教师是参与者，应该与学生一样以平等的身份加入活动，既能给学生一些指导，又能随时发现问题，有利于以后的课堂教学。同时，根据语言学习的规律，在课堂上要对学生进行一定量的语言知识的输入，发挥教师的主导作用。 关于教学材料的选择，在认真分析教学对象的特殊性、教学的具体目标基础上，在对课堂补充教学材料的选择上可以遵循以下原则： (一)材料内容选择与学生的艺术专业相关，如时事新闻、科技发明和世界趣闻、时尚等学生感兴趣、与生活相关的话题。我们希望能让学生在接触材料的过程中，不断地、真切的感受到“英语”是一种能帮助他们获取信息的工具，而不仅仅是存在于课本上的死知识。从而调整他们对英语的认识，调动他们的情感因素，进而激发学生的学习动机。 （二）在材料难度处理上，材料不能太难，要充分考虑教学对象的水平，考虑他们的“成就感、自信心”的体验。这方面我们从词汇、语法以及材料篇幅上对所选材料进行控制。鉴于此，我们可以将材料选自21Century,English Weekly, China Today 等英文报刊。 对于艺术生的英语课堂，结合素质教育，我们可以从以下4个环节设计：热身运动-学生自主探究学习-学生写作学习-教师讲授。 （一）材料呈现之前的热身运动。我们采用教师提问、启发的方式，力图起到激发学生的作用。通过启发听者的方式来对输入的信息进行预测和分析可以加深理解，为顺利自然地进入材料学习做好心理准备和语言准备，营造好的语言环境。 （二）材料呈现后。对于学生的独立学习环节，由于每个学生原有的知识水平不同，其对语言的认知能力也不同，他们的语言需求也必然因人而异。我们让学生借助字典，在理解过程中，对自己原有的知识进行补充、修正。 （三）学生两人结对或小组讨论环节。在此环节中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听或旁观、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利