2013-2014学年上学期九年级语文质量分析报告.docVIP

八年级语文质量分析报告 一、试卷总体评价 本试卷县里期末统考卷，满分120分，考试时间100分钟。试卷在知识点的分布上比较全面、规范。 试卷结构: 试卷结构基本延续往年的期末统考试卷的形式，共有四大模块，分别是基础知识的积累与运用、文言文阅读、现代文阅读、写作，合计21小题。这样的编排能比较全面地考察学生的语言运用能力、阅读能力、写作能力，较客观地反映出学生的语文素养。 二、学生答题基本情况 (一)整体情况分析 本次九年级参加考试人数20人，考试基本情况如下表 最 高 分 最 低 分 优 秀 率 及 格 率 差 生 率 平 均 分 100 25 10℅ 60℅ 15℅ 68 从数据分析，此次考试达到优秀2人，平均分68分,让人感到形势的严峻，优秀生源的流失固然是其中的一个原因，但该如何针对现状采取行之有效的措施是当务之急。 （二）各部分答题情况分析 第1、2题考查的是学生正确认读汉字和使用汉字的能力，具体表现为注音题和汉字题，第1小题错误率最高的是c项这两题引导学生注重平时的积累。基础扎实的，能牢牢守住“阵地”，而平时偷懒懈怠的则不免模棱两可、顾此失彼了。其实这些字词在考前进行的复习中都给学生练习过、订正了，可是还是有学生错，反映出不少学生中存在的认字不细心、观察不细致、书写粗心、潦草的毛病。以后会加大检测力度，多关注易读错写错的字。理解默写的第六题不少同学理解有误，诗句填写错误，造成失分。 文言文阅读： 从整体上看基础好的学生和基础差的学生得分呈两极分化趋势，好的学生得分在6分至8分，占总数的60%左右，差的得分则在2分至4分，约占总数的35%左右。 现代文阅读： 现代文阅读分三个阅读语段，即记叙文、说明文和议论文。大多数学生能读懂题意，给出答案，部分学生分析有误，甚至空题不答。失分的试题主要体现在说明文的13题，对3D时代到来的制约因素理解不准；记叙文的15题，对问题“生命的补丁”中“补丁”的含义理解有误；议论文的19和21题对议论的内容和论证方法不能准确分析。当然，其他题因表达不流畅，不到位也存在扣分情况。优秀生得分在24分至29分；差的得分在4分至15分。悬殊还是很大的 作文总体评价： 本次作文是两题任选其一，第一题是命题作文，要求学生叙写记忆中值得珍藏的事情，没有审题障碍。好的方面主要表现在大部分学生都能写到相应的字数，内容也不错。部分学生能结合亲身经历，文章抒写了真情，打动人心。 但也有不少学生选材内容陈旧，千篇一律，没有新意，读来乏味。内容感情不细腻，体现出对身边的人和事物，对社会人生缺乏体验，表达能力的不足也使他们不能充分表达心中的情感。字迹潦草，不加分段，标点不清，结尾不点题，这都导致了失分，是非常遗憾的。 第二题是材料作文，可能所给材料主旨较含蓄，写起来比较困难，大多数学生都没选作此题。 三、教学中存在的问题： 1、古诗句默写应注意理解内容、加强训练，增加默写的准确度。 2、阅读教学中同学们学得不灵活，记忆不深，不能学以致用。学生缺少对生活的体验，不能设身处地去理解、感悟文章的内容。对各类文体的阅读方法和答题技巧掌握得不好。 3、文学名著的阅读和指导不到位。平时由于教学比较忙，疏忽了对学生进行名著的指导，布置学生要去去阅读，但缺少检查的力度，走过场的现象较为严重。 4、作文中对中、差生指导不到位，材料作文拓展学生思维能力的作文训练得不够，至使学生在作文明思路太窄，文路不清，甚至有些学生说到哪里算哪里，没有整体的构思。 5、课外阅读面太窄。学生平常学习的时间太紧张，缺少对有文学素养的书籍的的阅读，造成了解题时思路的闭塞，回答问题时无从下手。 四、今后在教学中的改进： 1、基础部分： ①夯实基础。 ②古诗文的积累要在识记理解的同时，注意创造一定的语言环境，以考查学生运用古诗文的能力。 2、阅读部分： （1）、现代文阅读 阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力。要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。 ①把握文意是做一篇阅读非常关键的步骤，无论是精读还是泛读，应该训练学生通过概括文章或片断的内容来把握文章的主旨，或通过其它方法来弄懂主旨，因为后面的题目很大程度上都是围绕主旨这一条线来命题的，改变学生在没读懂文章便轻易胡乱下结论的习惯，尊重文本，关注作品的价值取向，准确把握作者意图。 ②训练的过程中注意培养审题的能力，抓住关键词，推敲关键词，理解题干，准确的回答问题。在学生动笔做题的之前，首先必须弄清楚“我要做什么”，“题干要我做什么”，否则，答题中就有可能是隔靴搔痒，甚至出