(分数与除法.docVIP

（1）课题 1.1 分数与除法 一、教学目的 理解分数的意义，掌握分数和除法的关系。 二、教学重点、难点 重点：分数的意义、分数和除法的关系。 难点：利用分数和除法的关系把除法的算式与分数互换。 三、教学过程 引入：小学里已经用分数来表示部分与整体之间的关系，如图： 　　　　　 今天，我们继续来学习分数的其他知识 新课 1、首先思考如下的问题：把4张同样大小的纸平均分给2位学生，每人分得几张？ 拿出纸张来演示，学生很容易得出结论：2张，　　　4?2＝2（张） 　　　 变式：如果把4张同样大小的纸改成3张同样大小的纸，还是平均分给2位学生，哪如何分呢？每人分得几张？ 　　　　　引导学生得出分法，由分法得到每个学生得到3张纸的或3个张纸， 　　　　　由此得出：　 2、由（1）可以得出分数与正整数的除法的关系 如果用字母来表示，就是 强调：①分数实质上就是两个正整数相除的商的另外一种形式，它的分子就是被除数，分母就是除数，分数线相当于“?”号； 　　　②分数的分子与分母千万不可颠倒； 　　　③分数与正整数的除法的关系是双向的。 3、例题 　 例1、用分数表示下列除法的商：①3?8　　②12?7　　③13?18 　 例2、把下列分数写成两个数相除的式子：①　　　②　　③ 　 例3、小华做17道算术题，共用去7分钟，平均多少分钟做一道算术题？他平均一分钟可做多少道题？ 　 例4、写出用5、7、8中的任意两个数字分别做分子、分母的分数，最多可以写出多少个分数？ 　　　　注意：总结规律，要做到不重不漏。 　 4、练习：P3－4练习 四、小结 1、理解分数的意义； 2、掌握分数和除法的关系。 五、作业 A册习题1.1 六、教后感 （2）课题 1.2真分数、假分数、带分数（1） 一、教学目的 　　理解真分数、假分数、带分数的概念，会把假分数化成带分数。 二、教学重点、难点 　　重点：真分数、假分数、带分数的概念 　　难点：假分数化成带分数 三、教学过程 复习： 分数与正整数除法的关系； 填空：　　97＝（　）?1＝ 　　　　　　　　　　　　　 把一根6米长的绳子平均分成3份，每份长多少米？每份长是6米的几分之几？ 新课 1、观察下表，回答下列问题 　　 ①表中哪些分数等于1？ 　　 ②红线左下方与右下方的分数中，分子与分母的 大小各有什么特点？ 2、由(1)的观察得出真分数、假分数的概念 　 真分数：分子比分母小的分数叫做真分数 　 假分数：分子大于或者等于分母的分数叫假分数 　 强调：①真分数都比1小，假分数大于1或者等于1 　　　　 ②假分数有两类，千万不要认为只有分子大于分母的分数才是假分数 　　　　 判断下列分数是真分数还是假分数： 思考：用假分数的分子除以分母，是否都能整除？ 引导学生自己通过实例来发现有两种情况： ①当分子能被分母整除时，得到一个整数 ②当分子不能被分母整除时，可以用除数（分母）继续去除余数 如： 所以，　得到一个整数与一个真分数的和，记作： 4、由此得出带分数的概念 带分数：用一个整数与一个真分数相加所得的数，叫做带分数 强调：①带分数仍是假分数，它是假分数的另一种表示形式； 　　　 ②带分数有两部分组成。 5、例题 一条高速公路全长20千米，一辆轿车行驶全程用了9分钟，这辆轿车平均每分钟行驶多少千米？它行驶1千米需要几分钟？ 73分是几小时？73分是几天？ 用带分数表示下列各商：①10?3　　②36?13　　③195?6 如果是真分数，那么m可取哪些值？ 如果是假分数，那么n可取哪些值？ 6、练习：P8-9练习 四、小结 真分数、假分数、带分数的概念； 假分数化成带分数 五、作业 B册习题1.2(1) 六、教后感 （3）课题 1.2真分数、假分数、带分数（2） 一、教学目的 进一步理解真分数、假分数、带分数的的概念，会把带分数化成假分数，把分数化成小数。 二、教学重点、难点 化带分数为假分数，化分数为小数。 三、教学过程 复习：1、（1）什么是真分数？什么是假分数？什么是带分数？ （2）填空：① ② ③2小时45分=( )小时 ④3平方厘米=( )平方米 新课 提出问题：假分数可以化成带分数，那么带分数如何化成假分数呢？ 如 观察从，4还是原来的分母，没有变，关键在于7是如何来的 倒过来想