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加强观念教育 从意识入手促进农村留守儿童健康发展 （三岔镇国宁村志愿者 刘光宇） 留守儿童是一个特殊的群体。随着农民外出务工群体的不断扩大，“留守儿童”也渐渐成为极受人们关注的对象，他们的健康成长问题成了社会共同探讨的话题。 我们以往比较关注和研究的是农村流动儿童在城市所遇到的种种问题。然而，这些研究和干预主要关注了那些跟随农村流动父母到城市的孩子，而另一个庞大的农村打工者子女群体，即那些被外出打工的父母遗留在家里的孩子——农村留守儿童却被忽视。这些孩子是农村社会转型时期和农村大规模劳动力到城市就业后出现的一个特殊的社会群体。他们或者父母双方都在城市打工，或者父亲或者母亲单方在外面打工。这些孩子或者与他们的爷爷奶奶、姥姥姥爷住在一起，或者与亲戚、朋友、邻居生活在一起，也有很大一部分孩子自己独立生活。 由于缺少父母的呵护教育，有的成绩在下降，有的性格在变异，有的心灵在扭曲，有的甚至走上犯罪的道路…调查显示，由于父母长期没有和子女在一起，部分留守儿童在生存发展中面临着突出问题：一是生活问题，二是教育问题，三是心理问题，四是道德行为问题，五是安全问题。 在开展留守学生活动的过程中以及相关调查中，我发现农村留守儿童存在下列问题： 一、感情教育存在缺陷。 1、感情沟通无法找到途径。 经过调查，国宁村有85%的留守儿童是和祖父母或者外祖父母住在一起的。由于留守农村的老人有大量繁重的劳务，同时又和孩子有代沟，所以农村留守儿童有了情感方面的问题很难找到倾诉的对象。在“单留家庭”(父母双方中只有一方在外打工)由母亲或父亲照顾的只有5%。另外一方面，父母关爱无法真正到位。据调查了解，外出务工的父母会定期打电话回家，一般是半月一次，也有一月一次的，至少半年才回家一次。由于长期分开，父母虽有关爱心、关爱情，却无法真正到留守儿童身上。有的留守儿童还会因为长期与老人住在一起，产生“隔代亲”现象，导致父母和孩子感情不深，彼此之间产生隔膜。所以，留守儿童存在严重的情感教育问题。 2、矛盾的敌对性处理方式。 据我了解，当留守儿童与其他人发生矛盾时，近一半的“留守儿童”会采取吵架的行为，少数表示自己会闷不吭声或向父母诉苦，还有一些会采取其他发泄方式，寻找心理平衡。可见，“留守儿童”采取打架或其他行为方式解决问题的还是占绝大部分，由此，可以推断，“留守儿童”存在一定程度的孤僻、偏激、不团结、搞破坏、易产生敌对等不良心理问题，从而导致打架斗殴、拉帮结派等不良行为，缺乏道德感和理智感，严重者有的参与盗窃、抢劫，最后走上犯罪的道路。 3、人际关系的敏感度较一般学生要高。 “留守儿童”在情绪、性格上存在心理问题直接影响到其人际关系的发展。在刚开始开展“留守学生之家“的活动时的情况显示：少数“留守儿童”认为对集体活动不感兴趣，不愿跟同学一起参加，显得不合群，人际关系十分敏感，不愿与人接触，喜欢独来独往，孤僻自闭；近一半的留守儿童显得内向，不积极；40%的表示非常愿意参加。而且，由于留守儿童成长环境的特殊性，他们大多都比较抗拒人际关系出现变动，喜欢习惯了的人际关系网。 3、性格缺陷的形成。 由于亲情、情感和心理关怀的缺少，缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触。所以性格上也存在缺陷，一为攻击性的性格趋向，表现为自控力差、好冲动、甚至有暴力倾向，因此时常与人打架斗殴，有时甚至酿成一死一伤的惨剧。一种是畏缩型性格特征，情绪冷漠、畏惧、抑郁、自卑、优柔寡断、害怕交往。甚至有个别留守儿童受到社会上不良分子的影响同，表现出了不良行为。个别的情况比较严重。并且又无人约束， 二、道德教育缺乏。 在孩子成长过程中，做很多事情的时候都就会看父母，父母怎么做，他们便会怎么做。父母的行为方式往往是孩子一生的座标。但是那些留守儿童由于不能和父母在一起，缺乏及时的指点和帮助，很多事情都要自己拿决定。但是小孩子是非观念又不强，一些错误行为和做法不能及时得到纠正，容易养成一些不好的习惯和道德品行。我在学校调查摸底得知，偷偷拿别人东西的占到违反学校纪律的20%。可是实际上，小偷小摸远远不是这个数目。面对这样一种状况，我们不得不重视农村留守儿童的道德教育问题。另外，公安部的一项统计表明：农村留守儿童已经成为受各类犯罪侵犯的高危人群。其中，女孩容易成为性侵犯的对象，男孩则容易被人贩子拐卖。所以，加强农村留守儿童的法制教育是一件刻不容缓的事情。 三、学习心态松散 由于生活在特殊的家庭环境中，一半以上的“留守儿童”表示自己在学习方面存在困难，加之大多数“留守儿童”在学习上自觉性差，纪律不强，缺乏良好的学习习惯，主动性不高，成绩不理想，得不到学校和老师的重视，因此，极易产生厌学、逃学、学习劲头不足等不良心理，沉溺于网吧等娱乐场所。 四、法制知识贫乏。 目前也有部分11至13岁的留守儿童自觉不