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广东省普通高中信息技术课程标准教学指导意见 高中信息技术课程改革，是国家新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。1981年，我国开始在普通高中开展计算机教学。之后，教育部先后印发了《关于印发中小学计算机课程指导纲要和中小学教育工作者“计算机培训”指导纲要的通知》（教基司[1994]51号）、《关于印发中小学计算机课程指导纲要（修订稿）的通知》（教基厅[1997]17号）、《关于印发中小学信息技术课程指导纲要（试行）的通知》（教基[2000]35号），2003年3月教育部印发了《普通高中技术课程标准（实验）》，计算机课程已经转向信息技术课程。《普通高中技术课程标准》是第一个全国性的高中信息技术课程标准。普通高中信息技术课程标准认真落实《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中课程方案（实验）》的精神，适应时代发展的需要，立足我国实际，拓宽国际视野，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。根据省教育厅《关于开展普通高中新课程实验工作的通知》（粤教基[2004]47号）精神， 结合我省高中信息技术教育教学的实际，提出如下贯彻意见。 明确信息技术课程的性质和目标 普通高中信息技术课程以九年义务教育中的信息技术课程为基础，以提高学生的信息素养为宗旨 ，是国家规定的普通高中学生的必修课程。在我国普通高中课程结构中，技术（信息技术和通用技术）是一个基础的学习领域。 信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。 高中信息技术课程的性质表现如下： 1、基础性 高中信息技术课程的基础性表现在，它是信息技术在各个学科中应用乃至全部教育活动的基础，是学生在今后工作与生活中有效解决问题的基础，是学生在未来学习型社会中自我发展、持续发展的基础。 2、综合性 高中信息技术课程的综合性表现在，其内容既包括信息技术的基础知识，信息技术的基本操作等技能性知识，也包括信息技术在学习和生活中的应用，应用信息技术解决实际问题的方法，对信息技术过程、方法与结果评价的方法，以及相关权利义务、伦理道德、法律法规等。 3、人文性 高中信息技术课程的人文性表现在，课程为实现人的全面发展而设置，既表现出基本的工具价值又表现出丰富的文化价值，即既有恰当而充实的技术内涵，又体现科学精神，强化人文精神。 随着信息科学与技术的发展，人类社会将以前所未有的态势不断发展，信息技术课程也会随之发展和进步。 深刻领会课程标准的基本理念 作为高中信息技术课程的理念，“标准”中指出了五点，即提升信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关照全体学生，建设有特色的信息技术课程；强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。 1、适应时代发展、顺应国际潮流，把信息素养的培养放在首位；明确提出“提升信息素养，培养信息 时代的合格公民”。 在从计算机教育转向信息技术教育的过程中，最关键的转型在于从关注计算机素养的培养转向信息素养的培养。信息化程度较高的国家多数已经完成了这一转型，更多的国家和地区也在逐步向这一方向迈进。 2005年以后，随着新课程改革的全面铺开，高中学生的“零起点”问题也将逐步消失；因此，高中信息技术课程将在义务教育阶段信息技术教育的基础上，进一步“提升”学生的信息素养，这是我们应坚持的根本理念和实际教学活动的总目标。通过高中信息技术课程的学习，让学生在信息的获取、加工、管理、表达和交流中，掌握信息技能，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，培养创新思维，提高实践能力。 基础教育肩负的主要使命是提高全民族的素养，高中阶段是基础教育的“高级”阶段，直接影响着我国公民的基本素质形成。基础教育课程改革的重要特点之一，就是既要强调基础性又要强调时代性；作为信息时代的教育，高中信息技术课程，显然有责任更有能力承担提升学生信息素养、推进素质教育进程，培养信息时代合格公民的任务。在信息素养的培养方面，以打造基础，提供人生发展的基石为要旨，在技术能力培养方面，不片面追求技术的“深”，而是结合高中生的身心发展特点，综合反映信息技术应用发展和适度的前沿动态，以激发学生对新技术追求和未来生活的向往。高中信息技术课程是切实全面提高公民素养，迎接信息时代国际竞争的需要；是我国经济建设和社会发展对人才培养的基本要求；通过信息技术本体与信息文化相结合的学习，形成信息社会所应该具有的伦理、道德、法律、法规；与学生当地生活、生产相结合，体现其潜在的经济价值；