月光启蒙第二课时教学设计..doc

《月光启蒙》第二课时教学设计 执教:常熟何市中心小学 端木爱玉 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。 3．通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。 4．引导体会母亲与月光的联系，初步了解情景交融的写作方法，使学生得到写作方法的启蒙。 教学重点、难点： 通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。 教学过程： 　 一、感受歌谣魅力 1．回顾课文主要内容——这堂课我们继续学习《月光启蒙》，齐读课题。读着课题，你的眼前浮现出一幅怎样的画面呢? 2．母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。（师相机板书：歌谣） 3．母亲唱了许多歌谣，课文中写了五首，自由读，想想你从中感受到了什 4．谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听?并说说喜欢的理由或自己的感受。学生交流，教师抓住以下要点相机点拨： 《亮堂堂》体会到愉快的劳动场面及快乐温馨的农村生活。 《凤凰》体会到母亲对美好生活的无限向往。 （主要内容）这两段歌谣分别描绘了现实生活和想象生活，都与月亮有关，都很美。表达了热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。 （语言特点）这两段歌谣从形式结构上看，像我们学过的古诗：句式工整，句末押韵，浅显易懂，朗朗上口，充满诗情。 《小红孩》体会到小红孩的可爱，生动刻画出了一个地道的农村小孩子的农村生活情景。 《小老鼠》刻画出了一只调皮的老鼠的形象，让人感觉有趣又好玩，读起来富有节奏感。 《毛娃》把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常见的表现写出来了，富有亲切感，使一个天真、可爱的毛娃形象跃然纸上。 （主要内容）勤劳的小红孩、贪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可爱。 （语言特点）简洁明了，节奏明快，幽默风趣。 5．你对民歌童谣又有了哪些新的了解? （通俗易懂、简洁明快、富有节奏感、读起来朗朗上口……） 6．出示文中民歌民谣的特点。出示：明快、流畅、含蓄、风趣。齐读。 （师述：这些充满乡土的气息、浓郁的诗情．能给我们带来无穷无尽的遐想。） 二、感悟母亲吟唱的歌谣，感悟月光下的启蒙 1．刚才是我们同学自己读歌谣、谈感受，那么，母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢? 师配乐引读第一自然段。 读第一句时相机板书：美妙 2．(课件播放歌谣)你们听!母亲的歌声从篱笆小院里传了出来…… 3．听着母亲的歌声，你有什么感觉呢? 4．出示文中作者的感受： 　　出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。 　　(1)指名读。 　　(2)读着这句话，你们能想象，当时“我”是怎样听母亲唱歌谣的。 　　(3)指导朗读。（同学们的想象真丰富，带着这些美好的感受再读这句话。） 　　(4)抓“芳香”谈感受。从这“芳香”，你感受到了什么？品出了什么? (5)这“芳香”一词用得太妙了！让我们品出了母亲声音的甜美、轻柔；品出了母亲的歌声使孩子如痴如醉；品出了那一首首歌谣给作者带来的美好感受…… 小结：无数个童年的夏夜有这芳香的音韵相伴，怎不美妙呢？难怪作者觉得（引读）——童年的夏夜永远是美妙的。 5．我们知道，母亲不识字，她怎么会唱那么多的歌谣呢?请大家静心默读第五自然段。 (1)学生默读。 (2)学生交流，师随机引导。 ●歌谣就是这样由外婆传给母亲，再由母亲传给孩子，一代一代传下来的，看来啊，母亲就是在这种耳濡目染中学会的，。 ●(出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。) （联系上下文理解二个长的不同意思，第一个长是“生长”的意思，第二个长是“孕育、创造、流传”的意思。） 教师提升：黄河，我们的母亲河，我们中华民族文化的摇篮。那儿虽然土地贫瘠，但人们勤劳、智慧，创作、流传了大量的歌谣，这些歌谣像滔滔不息的黄河水滋养了一代又一代的子孙。 母亲用这些歌谣——引读(出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗) 出示:：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 你能抓住关键词说说这句话中的意思吗？ 指导读：带着你的理解读好这句话。（评价：A、读出了一个智慧的母亲；B、一个懂得感情的母亲；C、一个无私的母亲；D、通过你的朗读，母亲的形象我们的心中高大起来。） 补充：点击“母亲把 ，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”（对故乡的爱，对生活的爱，对儿女的爱，诗情，想象、智慧、勤劳……） ★6．教师深情叙述：也许，母亲并不知道她这样做会给我带来什么，其实