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当前中学生的德育现状分析- - ?????????????????????????????????????? 学生是教育的对象，是接受教育的主体，是一个国家和民族未来的希望，当然，也应该是全社会最为关注的还很不成熟的群体。在新世纪之初的全球化教育改革中，学生的问题应该是摆在重要的位置上的。 当然，一个国家的学生问题也与一个国家的教育问题一样，在大的方面会受到历史、文化、民族、环境、传统等方面的影响，同时也会受到来自全球经济、政治、科技、艺术和网络文化等的影响。国外一些学者曾经作过统计调查，认为在20世纪70年代以前，外界对学生主要影响因素的排列顺序是：家庭、学校、社会、同学和媒体；而从那以后，随着社会的发展和传媒技术的不断进步，其影响顺序则逐渐转变为：同学、媒体、社会、学校、家庭。从这一方面的变化我们应该得出这样的结论：我们的教育对象不但应该得到尊重，而且对其特点和问题的认识也应随着时代的变化而有所转变。否则，我们所进行的教育就会变成迷失主体的教育，而迷失主体的教育是不会有好的效果的。 面对中国加入WTO的现实，我们必须清醒地意识到，在新的形势下影响中国学生问题的因素将更加复杂，学生的特点将有所变化。 1.中国学生固有的问题及影响因素 首先，和世界许多国家的学生问题相比，中国学生的固有问题首先是独生子女的问题。在4, 2、1（即祖父、祖母，外祖父、外祖母；父母；孩子）的家庭结构中很难摆脱过分娇惯、过分看管和呵护、期望值过高、教育不一致等不良心态及错误教育方式的影响。由此而导致的直接后果是，许多学生对家庭的依赖性过大、独立性较差、营养过盛性不良、身体素质和心理素质偏差、难以养成良好的生活习惯、学习习惯和正常的社会人际交往能力、意志品质薄弱、不易合群、不会关心他人和公益事业，甚至在性格上存在许多被扭曲的现象。尽管与以往多子女家庭的学生相比，独生子女有学习生活条件优越、可以得到多方面的关注与支持等不少外在的有利条件，但相对应的传统的家庭教育、学校教育和社会意识难以将这些有利因素充分利用并引导其向积极的方面转化，致使从整体上看，中国的学生缺少竞争意识、独立意识、合作意识和对社会及他人的服务意识，在未来的生存、发展和竞争中，若长此以往后果令人堪忧。 其次，在传统形式的家庭教育中，望子成龙、万般皆下品惟有读书高、子女是家长理想实现的寄托等思想一直是困扰家庭教育的主要问题。而如何科学地、民主地、适宜地、有针对性地培养和教育孩子，对大多数家长来说，在知识、方法等方面都是极为欠缺的。在传统观念影响下，溺爱、棍棒教育、攀比追风、重养不重教等成为家庭教育的主要形式，而根本不去过问其所作所为是否真正为子女理解或是否适合自己的孩子。其结果使得不少学生性格孤僻、自私、注重享乐、内心压抑、无法与家长沟通，得不到理解，影响了其身心正常的发展。近年来频繁曝光的家庭暴力、学生自杀、大学生残害动物等，都与不正常、不科学、不适宜的家庭教育有关。 再次，在传统形式的学校教育中，由于高考仍然具有“指挥棒”的作用，所以对学生的评价还是主要集中于知识的学习，只要学科知识成绩好便可以一俊遮百丑，而这种局面真正受到冲击是在两年前学生作品（三重门）引发的争论。作为学生作家，韩寒并不是全面发展、全面成功的典型，而是在现行教育中高挑“六盏红灯”的另类留级生，他的经历和磨难代表了约70％几乎无望进正规和名牌大学的学生群体，在现行的教育中这个群体是被冷落和忽略的。然而，在这个群体中不乏有理想、有追求、有能力、有特点、有个性、有独到见解、有突出才华的人才，对于他们的教育与评估还存在着许多未受重视的问题。大概从十几年前开始，我们就了解到有不少的中学生已经不满足于学校中课本的学习，已经广泛涉猎许多在成人看来都难以理解的哲学、心理、社会学、伦理、文艺理论、经济学、美学、语言学、科学学等，以至政治学、史学、运筹学和其他领域的名著。像萨特、叔本华、弗洛伊德、荣格、舒尔茨、马克思、韦伯、科林伍德、奈斯比特、索罗斯、比尔·盖茨等一般教师和家长都很少顾及的社会热点人物及世界级的弄潮儿，在他们的谈论中却轻松自如，全无恐惧权威的感觉。这从一个特定的角度说明，学校教师对学生的了解及其对学生所进行的引导与教育已经应该有所改变了。学生们的可贵之处在于其还未更多地受到成人社会世故与虚伪的污染，其中洋溢着的透明和率真的美，足以净化世人的行为和心灵，是中国未来真正的希望所在。 最后，在传统形式的社会意识中，由于上述种种原因，新一代的中国学生遭遇到了种种困境，家长、学校、同学、社会对其的“畸形”关爱，种种耐人寻味和发人深思的现象，使得他们这一代人的所思、所想、所感、所梦、所做、所为等不被理解、不受重视，穿过重重代沟、隔膜、误解、轻视、限制和冲突，他们争取社会最基本的尊重、理解的要求越来越强烈。特别是近年来，随着教育改革的