基于“任务驱动”的信息技术教学设计基于“任务驱动”的信息技术教学设计.docVIP

分类号 　　 学　号2011010600082 甘肃民族师范学院 年 论 文（设计） 题 目　基于“任务驱动”的信息技术教学设计 学生姓名　　　 严睿　　　　　 　　 专业班级　 计算机科学与技术1102班　　 系 别　　 计算机科学系　　　　　　 指导教师　 马小龙　　 　　　　 职 称　　　　　　 讲师 　　　　 日 期　　 2013年6月3日 　　　　 基于“任务驱动”的信息技术教学设计 [摘要]“任务驱动”教学法具有一个最根本的特点，那就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。 [关键词] 信息技术教学；任务驱动 [ABSTRACT] Task-driven method with one of the most fundamental characteristics, that is, to task-oriented line, teacher-led, student-centered, changed teacher speaks, students listen, to teach passive teaching model, created in science teaching, students participation, autonomy, cooperation, explore new and innovative new learning mode. [KEY WORDS] The information technology teaching;Task-driven 任务驱动教与学的方式，能为学生提供两个情境：感悟问题的情境和体验实践的情境，围绕任务展开学习，通过任务的完成结果来检验和总结学习过程等，调整学生的学习状态，使学生能够主动建立构思新的学习体系：探究、实践、思考、运用、解决、高智慧。 概述 “任务驱动教学法”是建立在建构主义学习理论基础上一种的教学法，它转变了传统的教学理念，以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念代替以传授知识为主的传统教学理念；探究式学习代替再现式教学，使学生处于一种积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的不同理解，运用所有人共有的知识和自己特有的经验提出方案并且解决问题。 “任务驱动”就是指在学习信息技术的过程中，教师对学生进行帮助，紧紧围绕一个共同的任务中心，在非常强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的主动积极应用，进行自主探究和互助协作的学习，并且能够在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习和实践的活动。“任务驱动”是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学法，它要求创建“任务”的目标性和教学情境，使学生带着具有真实性的任务在探索中学习。在这个学习探索的过程中，学生会不断地获得成就感，那样就可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个良性循环，从而培养出学生勇于开拓进取、独立探索的自学能力。 信息技术课是集技能和知识于一体、实践性很强的一门课程，要求学生在学好理论知识的同时还应具备与之相对应的实际操作技能。信息技术课涉及的内容更新较快，对学生终身学习思想的培养和自主学习的能力也就显得尤为重要。在教学过程中应尝试和借鉴采用多种教学方法，并对所采用的各种教学方法进行反复斟酌进行改进，分别用不同的教学方法进行教学。通过比较发现，“任务驱动”教学法对三维目标（即知识与技能目标、过程与方法目标和情感、态度和价值观目标）的实现及实现的程度都比较理想，这正符合“任务驱动”教学法的主旨----培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。同时，也深刻认识到“任务驱动”教学法与信息技术学科内容模块实现的紧密关系，让学生的学习途径也有所上升：按照由表及里、逐层深入的方式，由感性认识上升为理性认识，同时也能激发学生的学习兴趣，并逐步培养学生独立、探究、开拓、进取的精神。 基本理论 建构主义学习理论明确强调：学生的学习活动必须要与任务或问题相结合，以探索问题来维持和引导学习者的学习动机和兴趣，创建一种真实的教学环境，让学生带着具有真实性的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不仅仅是知识由外到内的传递和转移，更应该是学生自己主动建构自己的知识经验的过程，通过原有知识经验和新经验的相互作用，丰富和充实自身的知识、能力。 任务驱动教学法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学法。所谓任务驱动教学法，