基于blog的中职对话型作文教学探索基于blog的中职对话型作文教学探索.doc

《博客环境下的中职对话型作文教学探索》 内容提要： 随着“以服务为宗旨，以就业为导向”办学方针的明确，职业教育以人为本的价值观也逐渐的确立。博客环境下中职对话型作文教学，通过建立师生、生生、学生与文本之间的平等的对话关系，创建一个良好的作文对话平台。利用博客环境下的作文当堂教学、教师评改与学生互评等方式，激发学生的写作欲望，提高学生的写作能力。 关键词：博客 对话型 当堂作文 评改 策略 近年来，随着我县初升高的比例的增加，职业学校招生数的扩大，使得中职学生语文能力呈现出参差不齐的局面，而写作能力作为语文能力中的“支柱”能力，也表现的不尽如人意，作文困难的学生数在逐年增加。同时，由于传统的高中作文教学主要研究的对象往往是有一定写作能力的普高及重点高中学生，照搬其教学方法对于中职学生明显有不适宜之处。如何让中职学生打开自己的心扉，用适当的合理的语言来表达自己的心声，成为摆在中职语文教学面前的一个重要的问题。 问题的提出 作文能力普遍较差，作文成绩较低，作文的完成情况不容乐观。 近几年来，我们一直关注中职生的作文成绩及作文的完成情况，开展了跟踪统计。计算机专业的学生在所有职高学生中的语文成绩一般还算比较好，但写作的情况却令人忧虑。 对06计算机班两次考试作文及三个平时作文的抽样调查表明：39名学生中，能得到一等作文评分的，往往只占了总人数的2%--4%，作文尖子生极为稀少。而大部分学生的作文成绩在三等到四等作文之间，学生作文的整体水平较低。部分学生无法独立完成一片完整作文的写作，同时还有部分学生学习的态度不够端正，未完成作文的学生占到总人数的2%--20%左右。 13计算机学生作文成绩及完成情况统计表 一等 二等 三等 四等 未完成 作文评分标准 切合题意 中心突出内容充实 感情真挚符合文体要求 结构严谨 语言流畅字体工整符合题意 中心明确 内容较充实 感情真实符合文体要求 结构完整 语言通顺 字体较工整基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 感情基本真实基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹清楚偏离题意 中心不明或立意不当 没有什么内容 感情虚假不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺，语病多 字迹难辨所谓生成课程是指：以真正的对话情境为依托，在教师、学生、教材、环境等多种因素的持续相互作用过程中动态生长的建构性课程。?《语文课程标准》要求“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力” 教育博客是一种博客式的个人网站，是各年级各学科的教师与学生利用互联网新兴的“零壁垒”的博客（blog）技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师学生个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想，记录教师与学生个人成长轨迹。 博客还将“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。” “对话”是课程改革的基本理念之一。对话并不只是日常意义上的语言交流, “它要更为广泛、更为多样、更为复杂”,在语文教学中，他是”学生—教师—文本”之间构成的平等对话关系。 把中职作文教学放在对话型层面与博客的环境下,改变传统的作文教学模式,充分激发学生的写作热情,创建平等和谐的师生关系,注重发展学生个性，培养创新精神,更大范围上拓展了学生的写作空间，使学生敢写，想写，多写，会写，从而提高学生的写作能力。 五．博客环境下作文教学实施策略 博客环境下作文教学实施策略主要可以概括为“三个阶段三大板块”。即第一阶段前期准备阶段，建立局域网内博客系统、调查问卷确立研究对象、分工合作布置实施工作；第二阶段为课堂教学实施阶段，以博客环境下当堂作文教学研究、作文批改研究和小组互评研究为三大板块的作文课堂教学实施；第三阶段为评估教学效果阶段。 （一）实施分层教学的前期准备 1．建立局域网博客系统。 利用我校信息技术部机房设施的有利条件，在机房管理员的协助下，建立博客系统。学生机每台电脑可以独立操作，教师机可以对学生机进行有效的监控。由机房管理员统一安排学生上机的时间与地点。 博客系统采用我校综合高中部内部博客系统，这样既有利于操作的方便，又能有效防止部分同学利用外网进行与学习无关活动的可能性。安排学生按姓名拼音与学号相结合的形式注册博客名。博客名用实名制，这样一定程度上可以防止网络不文明语言的产生，从而使博客更好的为作文教学服务。 各个班级建立以班级为名的博客群。统一博客群的名称方便了博客的查询与管理。同时，设立设立部分学生为群主，对博客进行定期的有效管理。 2．