培养学生善于观察和勇于实践的能力培养学生善于观察和勇于实践的能力.doc

《初中化学教学中如何培养学生善于观察 和勇于实践的能力》结题报告 山东省烟台第十五中学 栾利民 llm717@126.com 一、研究背景 化学是一门以实验为基础的学科，实验一直被认为是能帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初中化学教学中始终占有十分重要的位置。 知识经济的飞速发展呼唤大批富有创新精神和创造才能的人才，而在国家创新体系中，教育活动作为科技创新的中心环节，担负着为社会培养人才的重任。长期以来中学化学教学过于注重知识的传授，轻视能力的培养，学生以接受学习为主，围绕应试展开的反复演练日趋严重。重结论，轻过程，重间接经验的传播，轻视直接经验的获得。学生缺乏动手实践和探究的机会，分析解决问题和合作交流的能力得不到锻炼，学生动手操作能力和综合解决问题的能力较差。书本知识考试的成绩与解决实际问题的能力形成巨大反差。要解决这一问题，必须改变学生的学习方式，注重在化学课堂教学中引导学生进行探究式学习，培养学生探究能力。在课堂上老师与学生共同营造一种轻松的探究式的学习氛围，促使学生对知识形成更丰富的理解，从而发展学生的自主学习的能力,使学生通过亲身体验，内化新知，真正理解理论的内涵和外延，了解知识的形成过程，形成探究性学习方式，为学生的终身学习打下坚实的基础。 作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。我们经过两年的实践，借助新课改的契机，通过改变以往的教学模式，开展探究式实验教学来循序渐进的培养学生善于观察和勇于实践的的能力。 二、课题研究的依据 1、理论依据 在全日制义务教育《化学课程标准》（实验稿）中强调“化学实验是进行科学探究的主要方式”，“教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动学习，逐步学会探究”。本课题着重研究如何帮助学生了解探究性实验的基本过程和方法，培养学生初步的探究态度和探究能力，使学生掌握进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，在实验实践中获得探究的体验和意识，从而提高学生科学探究的素质。 现代教学论主张教学要知、情、意相结合，学生个体的主动参与和学生群体的积极互动是使探究活动富有成效的必要条件。组织恰当的活动，鼓励学生进行真正的尝试，大胆说出自己的发现，有利于增强学生的主动参与意识。学生在活动中，不仅可以得到教师的指导，还能互相观摩、互相启发，形成学生间的交流，实现课堂上多通道的信息传递；学生在具体情境中利用身边材料进行活动，容易有所发现、有所认识，能使更多的学生体验到学习乐趣，树立起学习信心，同时对真正的科学研究有基本的认识和了解，在活动中培养善于观察和勇于实践的能力，从而形成端正的研究态度、细致的研究方式、严谨的研究作风，为提高学习能力打基础。 2、教法依据 按照现代教学论的观点，化学教学不仅要使学生掌握化学知识的结论，还要让学生了解知识的生成过程。课堂教学中知识的生成过程，与人类认识过程既有联系，又有区别。探究性学习过程既不是重复人类的认识过程，又不同于直接向学生传授化学概念、化学基本规律的传统教法。尤其是一些探究性的实验，为学生积极探究、主动获取知识提供了机会，为学生感知具体化学知识的现实背景、来源创造了条件。 皮亚杰曾经指出：传统教学的缺点，就在于仅用口头讲解，而不是从实际探究开始教学。提倡探究性学习是现代教学与传统教学的重要区别之一。从越来越多国家教学引导学生探究学习的实践来看，提倡探究性学习是中学化学教学方法改革的发展趋势。 三、课题研究的目的和意义 1、学生掌握探究性实验学习的方式，具有独立思考、自主探究、合作交流的意识和主动学习能力。 2、通过本课题的研究，提炼出有助于学生“探究性实验”实施的指导策略； 3、通过合理运用化学探究性实验的指导策略，培养学生自主实验、独立思考的学习习惯，培养学生的探索精神、创新思维，勇于实践的能力，从而开发学生潜能，促进学生的主动发展。 4、进一步转变教师的教育观念和教学行为。通过创造性的劳动和研究，将课程从“特定知识体系的载体”的定位上转移到促进“师生共同探索、共同发展”的定位上。 四、课题的试验组织和主要步骤： （一）前期工作 学生准备 学生组织：在市区两级教育局开展“和谐高效，思维对话”型课堂的倡议下，我们由各班班主任配合分别成立了不同数量的“探究式互助合作学习小组”，每组成员4-6人，按总成绩和学科综合平衡的原则划分，以保证每组综合实力相当，在每各学科都有“带头人”。 单项训练：教化学的老师都有深切体会，没有一个学生对化学实验不感兴趣，哪怕是传统教法中做完实