浅谈新课程改革背景下的小学语文课堂教学..doc

浅谈新课程改革背景下的小学语文课堂教学 盐城市第一小学 杨海峰 【内容摘要】理性地看待新课程改革，致力于学生语文素养的形成与发展，力求在课堂教学中关注每一个孩子全面和谐的发展。在这样的前提下,孩子需要一个“教学相长”、“无中生有”和“想象无限” 的课堂。 【关键词】语文课堂、教学相长、无中生有、活力四射、无限放大 新课程改革关系着所有孩子一生的命运。作为语文教师，我们应该理性地看待新课程改革，致力于学生语文素养的形成与发展，力求在课堂教学中关注每一个孩子全面和谐的发展。那么，小学生究竟需要什么样的语文课堂呢？ 一、小学生需要一个“教学相长”的课堂。 传统的语文课堂，学生只是倾听者，谈不上“平等”，也难于“主动”。新课程标准明确指出：语文课程应充分激发学生的主动意识。我们要尊重学生的主体性，给学生充分的话语权，相信孩子也能在某个时刻成为我们的老师，正所谓“教学相长”。 1、变乏味为有趣。 识字写字是低年级学生语文学习的重点，但在学习的过程中由于方法单一容易导致学习兴趣减淡。调动学生的情感，使学习有学习生字的热情和兴趣，这就需要教师通过多种方式“激活”，激发出孩子们的阅读欲望和动机，变“我要学”为“我想学”，相信孩子无限的想象力不仅可以使得识字教育变得生动起来，也可以使得教师的童心得到回归。 例如本节课要学习五个生字，老师可以将这五个生字在刚上课时全部出示在黑板上。在学生用各种方式反复读后完全认识的基础上要学习写字了。老师提出的问题是：“你想先学哪个字？”每个学生都有自己的意见，纷纷举起小手急切地想要老师按照他的想法来。此时，老师不仅可以趁机进行组织教学，更重要的是，提高了学生学习生字的积极性。经过我多次实践证明，其实孩子的心理可以基本掌握得到：他们通常先挑其中最难的生字学习。当你评价他“喜爱攀登高峰，学习难字”后，他学习的积极性会更高。 给学生一个平等对话的课堂，意味着用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧。 2、化被动为主动。 语文学习一旦走出课堂，延伸到广袤的天地和真实的生活中，意义非凡。因为大自然中，活生生的景物更具有一种灵性，触手可及的真实场景更具有空灵的感召力，可成为学生与文本心灵交汇的桥梁。 语文教学中识字与写字的要求应有所不同，低年级要多认少写。认字更需要充分利用儿童的生活经验，使其化被动为主动。例如五一假期时，孩子陪妈妈逛商场买衣服时，可以学到各种衣服品牌中的生字；爸爸带孩子到饭店吃饭，可以学到饭店名字中的生字；全家出去旅游时，孩子可以在车站学到各辆车上地名中的生字……甚至有些学生制作成漂亮的卡片，带到学校和同学们互相学习。说明他们在逛街或游玩时，注意观察街头、旅游景点的牌匾，老师应该对此大加赞赏。相信日积月累，由于孩子主动识字一定会为阅读奠定坚实的基础。 二、小学生需要一个“无中生有”的课堂。 感悟是心理活动的一种，同时也是一种感情经历，甚至还是一种审美体验。根据低年级学生的认知特点，有些课文在课堂教学时，需要老师设计情境，让他们在情境中理解、感悟，逐渐提高学生的感悟能力。 1、把自己变成别人。 《春晓》这首古诗，所有的学生已经能够熟练地背诵，这对于老师的教学提高了难度。学生虽然已经十分熟悉，但是并没有真正理解诗意。我在教学时，让学生做一回大诗人孟浩然：“晚上，你读书写诗累了，就睡了（示意学生趴在桌上）。睡着睡着，你听见外面刮风了（多媒体播放风声），不一会儿，下起了春雨（多媒体播放雨声）。不知道外面是什么时候了，你听见了鸟叫的声音（多媒体播放鸟叫声）。你睁开眼一看，嗬，天亮了！”当“大诗人”睁开眼时，自然做出了伸懒腰的动作，说明通过老师这段的描述，学生已经慢慢进入情境。这时，进行下面的教学会让学生容易理解。 2、在表演中理解、感悟。 《狐假虎威》中，“狐假虎威”是授课的重点和难点。在课文串讲的过程中，无需教师过多的“讲”，只要让孩子自己“演”就可以了。孩子们的表演虽然谈不上多么的精致或者精彩，但是，孩子们在演出的过程中自然而然地使用了“窜”、“假”、 “大摇大摆”、“东张西望”和“猛扑”等词语，很明显，其中意思，演的同学清楚了，跟着笑着的观众自然也知道了，在这样的自编自导中，学生的思维活跃了，想象也得到了展现，教师课堂串讲的任务也就愉快地结束了。 三、小学生需要一个“活力四射” 的课堂。 1、让孩子发挥自己的聪明才智。 教学不仅仅是交给孩子，更多的是孩子的一种体验、探究和感悟。 孩子的想象力和创造力是我们难以估量的。孩子思维的主要特点就是形象思维，它不同于成人的充满理性的抽象逻辑思维。同成人比，他们更具有想象力和创造力。因此，对孩子的学习要求不应把追求固定的标准答案和严密的逻辑推理作为重点，而应重点关注他们对学习的体验、感受等。教学的人文性重要一点就是对孩子的控制转变为对孩子