物理文化研究对物理教育的启示..doc

物理文化研究对物理教育的启示 解世雄 广东嘉应学院 广东 梅州 514015 摘要：“物理文化”在物理教师中成为一个热门的概念，但是物理文化概念的提出和研究对物理教育有哪些启示呢？当前急需进一步的研究。这里首先概述科学文化和物理文化概念的起源；然后论述：物理文化研究对制定物理教育目标启示；物理文化研究对学生发展的启示；物理文化研究对物理教师角色的启示。 关键词：物理文化、起源、物理教育 一、科学文化、物理文化概念的起源 1、科学文化概念的起源 美国著名文化人类学家、新进化论学派主要代表人物L.A怀特在上世纪40年代，提出建立一门“文化科学”的构想。怀特把文化理解为人类所创造的符号的总和，而语言则是人类这种符号能力的最为重要的形态。在他看来，文化是一个有其自身生命和自身规律的自成一体的系统，其功能在于使人类适应自然界，以保证种的生存和延续。⑴而科学文化概念则是英国人查尔斯·斯诺（Charles Percy Snow,1905 - 1980）最先提出的，1956年，在《新政治家》杂志上发表了一篇名为《两种文化》的文章。三年后，他将文中的思想加以扩充，在剑桥大学作了一个著名演讲，讲题是《两种文化与科学革命》。斯诺身跨文学与科学两个领域，又都达到优异的成绩，因此特别能体会出两者之间的差异性。斯诺认为西方的知识社会里，日渐分裂出两极对立的群体：一极是文学知识分子，另一极是以物理学家为代表的科学工作者。斯诺把这两种势力称为两种文化，不仅是智力意义上的文化而且是人类学意义上的文化。⑵ ? 近年来，科学文化一词频频出现在大众传媒。而对于什么是科学文化，如何理解科学文化、如何更好地从事科学传播，存在着各种想法。科学文化具有思想和实践两方面的意义。中国科学院自然科学史研究所最近把科学文化的研究提到很高的地位。该所将“科学文化”定为学科发展的三大方向之一，以科学史的研究为基础拓展研究者的学术视野，跟踪国际学术研究的最新进展.于2004年成立了科学文化研究小组，创办了学术刊物《科学文化评论》，开办了“科学文化”网站，推动了科学文化的研究，扩大了社会影响。⑶ 2、物理文化概念的起源 在把科学文化概念作为一个整体进行研究的同时，国内的一些学者把科学文化作为一个系统，类比知识系统的分化模式提出并研究数学文化、物理文化、生态文化，而且取得了可观的成果，这对于改进科学教育起到了很好的作用。物理文化的著作有：《物理文化论》（解世雄 西南师大出版社1996年版）《物理文化与物理学史》（厚宇德 浙江科技出版社 2004年版 ），物理文化的理论研究相对薄弱一点，但物理文化概念在物理教师中广为流传，从文化视角研究物理教育已有不少文章和著作涉及到了。中国物理学会教学委员会和《物理通报》2002年，在为《物理通报》创刊20周年举行的征文比赛中，有一个选题是“物理文化与人文精神”，2005年该刊开辟了“物理与文化”专栏。2005年1月13-15日，陈佳洱院士出席了在巴黎举办的“世界物理年”开幕式活动，这次活动由联合国教科文组织主办，陈佳洱院士应邀担任会议国际顾问委员会和国际指导委员会的成员，并在圆桌会议上代表中国物理学会和国家自然科学基金委做了“物理与文化”的发言。在《物理文化论》一书中，我认为物理文化是由物质设备、观念形态、知识体系、语言符号四大要素构成，是世界历代物理学家在创建物理学理论过程中，发现、创造和形成的物理思想、物理方法、物理概念、物理定律、物理语言符号、价值标准、科学精神、物理仪器设备以及约定俗成的工作方法的总和。（4） 二、物理文化研究对制定物理教育目标的启示 物理教育本身就是一种广义的文化活动，物理教育不能不重视物理学的文化价值。物理教育活动中，学生仅仅了解物理学知识是远远不够的；还应该了解物理学在人类文化发展和社会生产力发展中的作用；也应让学生在学习物理学过程中，形成和掌握科学的价值观、科学思维方式，接受物理文化全方位的熏陶。 国际纯粹物理与应用物理联合会在《进入新千年的物理学》一书中，对二十世纪物理教育的目的提出了质疑。其论点就是：如果所有的学生都要学物理，那么物理教育的主要目标应该放在大多数的未来公民的兴趣和需要上，而不是放在将进一步学习物理而成为科学家或工程师的少数精英分子身上。如果物理教育是为更多学生的全面发展服务的，那就应当重视物理学家的工作成果在社会上、技术上的应用；应当重视物理学的哲学和物理学的历史；应当重视蕴含于我们文化之中的物理学方法；应当重视物理学家这个专业群体的特点，如支持、贡献社会的方式等。物理教学是一个庞大的体系，有中学的物理教学、大学的物理教学，而大学物理教学也有不同的要求。我认为至少可以分为三种类型：为研究物理而学物理；为应用而学物理；为提高文化素养而学物理