如何提高学生学习化学的兴趣如何提高学生学习化学的兴趣.docVIP

如何提高学生学习化学的兴趣 心里学家研究认为：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动，并带有某种积极情绪的某种心里倾向。兴趣的本质特征是：兴趣是一种积极的情绪表现，是一种内在的动力因素，是主体指向一定事物的自我活动。新课程改革强调以学生的全面发展为本，要就转变教师的教学方式和学生的学习方式，倡导学生的自主学习和探究学习，因此，培养和激发学生学习化学的兴趣就尤为重要。 兴趣是学习的动力之源泉，热爱是最好的老师。从培养学生的学习兴趣入手，无疑是改变化学教学的一个突破口，也是提高化学教学的一个重要途径。培养学生学习化学的兴趣可以从以下几个方面着手。 理论联系生活，引发学习兴趣 化学知识本身理论性强，免不了枯燥与乏味。如果将知识与学生的生活紧密相连，涉及熟悉的生活常识，他们自然会关心注意引发兴趣。把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体会到所学知识的价值与用途【1】。 我们的生活多姿多彩,处处都可以找到化学的身影;我们的衣食住行离不开化学;无处不在的自然现象中蕴涵着研究物质及其变化的丰富素材。因此我们的教学也应该走向社会,贴近生活实际,以此来激发和培养学生的化学学习兴趣【2】。如:新买的铝锅,烧过自来水后会有黑色斑点生成;家庭装修的各种金属器具一段时间后变得暗淡;经常雷雨交加的地方禾苗长得非常茂盛等等。这些奇妙的现象很平常但是却没有多少人会去注意,会去了解。当提出这些问题时肯定会激起学生的好奇心,这时就能促使他们去学习掌握水泥、铝和氮气的性质,加深他们的体会。利用日常的东西来举例,更能让学生牢记,让学生认为化学是一门非常实用的学科。不仅能够解决他们的疑惑,使他们增长知识和提高能力,还能让他们更好地认识身边的物质,更好的利用身边的资源,从而造福人类。 利用多媒体教学，激发学习兴趣 随着时代的发展，多媒体技术和网络技术显示出强大的功能，为化学课改提供了有利的条件，展现出新的情景。在实施新课改过程中,利用多媒体把传统教学手段不好表现的内容开发为化学课件,让学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的知识变得生动形象、形象，大大的提高了课堂氛围。利用多媒体技术制作的课件可以运用文字、图像、声音来刺激学生和调动学生多种器官,以多种方式,不同表现手法对教学内容进行加工,生动、有趣地将教学内容展现于学生面前,让学生充分认识化学现象及其反应规律。现代教育技术使课堂教学的容量、教学的直观性、教学手段的灵活多变性等得到了有益的提升,生动活泼的课堂使得学生的学习过程春意盎然，学习的积极性得到了质的飞跃。 高中化学教学中，有许多概念和原理具有很强的抽象性，单靠语言和文字的描述很难达到预期的效果，但通过多媒体的教学能把这些抽象的东西形象化、动态化，从而大大加强了认识的深刻性【3】。随着三维动态技术和虚拟技术的发展，一些难理解的知识也变得容易了。如讲原子的构成时让学生观看flash动厕：居于中心的一个运动着的“球体”几个“粒子”围绕“球体”高速运动。动画模拟“氢分子”和“氧分子”，再分别拆为原子， 最后重新组合为“水分子”的过程。上述实验可以形象说明化学反应实质，理解化学原理，突破 了教学重点、难点。有些危险性较大又很重要的实验，通过动画模拟，也可取得较好的效果。化学实验操作中容易出现的错误，不宜直接把错误操作演示给学生看，而通过计算机模拟，则学生印象深刻，达到“言传身教”的作用。 发挥化学实验的魅力 化学学科有它自身的优势,化学实验具有神奇的魅力,它能揭示物质世界的无穷奥秘,帮助学生扩大视野,引导学生积极思考,并产生浓厚兴趣【4】。因此,实验在化学教学中的作用是不容忽视的。通过课堂演示实验或学生实验,可以使学生获得生动的感性知识,从而更好地理解、巩固所学化学知识,形成化学概念,促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高,并可激发学生的学习兴趣。教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛,尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自己设计实验,提出改进实验的思路和方法,使学生变被动为主动,充分调动学生学习的积极性,激发学生对化学课的兴趣。也可以让学生根据已学知识来自己设计实验,完成实验。这种放手让学生参与的做法,可以激励学生积极思考的意识,增强学生化学实验思维能力,拓宽学生知识面,使学生变被动、机械的学习为主动灵活的学习,学生的学习兴趣会有很大的提高。 重视化学史教育，激发学生学习兴趣 在新一轮的基础课程改革中，科学课程和教学内容都明确把培养和发展学生的科学素质作为核心目标，突出对科学探究、科学过程、科学方法、科学精神的教学新要求，化学课程都从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方