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如何提高学生的写作能力 第一，从句子入手 要求学生通过背诵一定量的句子，特别是功能话题的对话，学生应该熟练的掌握，解决对话类对应习作。如人民教育出版社出版的初中 英语教材第二册上Page 21,Lesson 17,Part 1，这则对话中恰到好处的编排了本 单元的六个建议句型： 1.Shall ?we ?go ?to ?the ? zoo ? 2.When ?shall ?we ? meet ? 3.What ?about ?a ? quarter ?past ?ten ? 4.Why ?not ?meet ?a ?little ?earlier ? 5.Where ?shall ?we ? meet ?? 6.Lets ?meet ?outsite ?the ?zoo ?gate． 这六个句型都是对话者相互需求的信息。通过教练，使学生感到学习和使用这些句型很接近实际，应用起来不觉得困难。 第二，练习基本句型 这部分是写作教学的重点也是难点。五种简单句的基本句型集中在教材第二册下第15单元进行教学，而且书后及相关练习都是对句型的类型进行判断，学生对句子的结构理解不进，提笔写仍困难重重。作为教师应该注重平时在那现句子： She ?is ?tall． 告诉学生tall是一个形容词， 可以用形容词替换， ?如 fat,thin,short,happy,new,beautiful,nice等等来替换。并用彩色笔写出is，告诉学生is是一个动词，在这些句子中它不能漏。再学到句子：They ?work ? hard． 就让学生替换work进行练习，指明work也是一个动词。又如学到： They ?found ? him ?sitting ?under ?the ?tree． 让学生用分词短语替换sitting ? under ? the ? tree进行练习，使学生明白 ?found\sitting的结构，掌握非谓语的结构。 这样多次接触，学生的头脑中就对谓语动词有一个深刻的概念，每讲到一种时态时，让学生比较不同时态间谓语的不同。让学生知道一个句子中必有一个主语和谓语，而且每出现一新类型句子，就与前面己学句型结合，进行写作训练，一环套一环，层层突破。写作时，重点落在主谓的结构上，使英语作文的谋篇有语文做基础，这应该不难。学生明确英语句子的基本结构是主谓。无论这样的英语句子怎样地千变万化，学生都能牢牢把握基本结构。这样到出现五种基本句时学生就不觉突然。而且他们会有一种从高层次系统性学习、复习的感觉，条理更清晰。在句型教学过程，让学生练习下列三种词组结构： 一是形名结构，既形容词修饰名词并放在名词前； ? 二是动副结构，既副词修饰动词并放在动词后； 三是副形结构，既形容词由副词修饰并放在形容词前。 这三种结构有助于句子的构成。此时可以给学生总结英语句子的构成习惯； 主语+谓语(+表语或宾语+宾补+地点+时间) 括号内的部分不一定每句都有，这是陈述句的习惯构成。五种基本句中，主系表一类里加强练习由it作形式主语替代不定式短语的句式： Its+be+adj.\n．+to do(phrase)\doing(phrase).如： Its ?so ?nice ?to talk ?with ?you． Its ?too ?cool ?sitting ? near ?the ?river． Its ?very ?happy ?for ?him ?to study ?here． Its ?seems ?a ? pity ? to ? waste time． 第三，教、练、背特殊句型 如果说基本句型的掌握能使学生准确简单地表达自己的意思，那么特殊句型会让学生的语言更丰富多彩。它是基本句型的变异、扩充，或是基本句型的省略。对这部分句型首先进行教学、操练，然后要求学生背诵一些例句。教一部分，练一部分，要求学生在作文中一定要出现相应的内容。改作采用面对面的方法，使学生明白自己错在哪里，为什么错了，学生会知错知改，达到预期效果。初中教材中接触到的特殊句有： 1.由who，whom，that,which，when，why,where等引导的定语从句； 2.由so that，so…that,such．．．that等引导的结果句； 3.由as, because ,since等引导的原因状语从句； 4.由although, everthough，whether等引导的让步从句； 5.由when, before，after, ?as soon ?as，until，while，as wherever,since,ever since等引导的时间状语从句： 6.由as引导的方式从句； 7.由than，as…as，not as…as等引导的比较状语从句； 8.由否定词、次数词，如no