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学生作文兴趣取决于教师 ——针对农村学生缺乏作文兴趣而言 清徐县柳杜乡初级中学武果青 摘要：培养学生的写作兴趣,是学生写好作文的前提,也是我们创新写作必须研究的内容。兴趣是获得知识、形成技能和技巧、开发潜能和智力的内在动力。所以,我们需要摸索出一套行之有效的方法,来激发学生写作的兴趣。摒弃传统教学中“学生写，教师批”的单一做法，让学生参与到评价当中来，把写作的主动权还给学生。 关键词：写作兴趣,写作的主动权，学生，积极评价 正文： 语文教学中的作文教学是辛苦备至的耕耘工作。然而，从小学到中学，学生写不好作文、不爱写作文的现象却相当普遍,尤其是农村学生更是缺乏作文的兴趣.根源究竟在哪里呢?我在作文教学的实践中发现：学生作文兴趣取决于教师。 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(论语·雍也篇) 在作文教学中，教师首先使学生对作文“好之”，进而“乐之”。兴趣是驶向知识海洋的“快艇”，是探索知识宝库的“入门证”。农村学生之所以缺乏作文积极性原因是因为学生作文的“内部态度”没有调动起来。 培养作文兴趣，就是解决学生作文的动机和“内部态度”。学生对作文有了明确的动机和良好的“内部态度”，就会在行动上表现出极大的热情和主动精神。这时，他们就会把作文看做一种愉快的学习活动而不认为是苦差事，写作时大脑活动就会处于兴奋状态，使整个心理活动积极化。学生对作文有了兴趣，就会表现出追求探索的倾向，努力提高作文水平。为此，他们平时的观察生活、发现问题、积累素材、认真作文，都会成为一种兴味盎然的自觉行动，明显地表现出作文兴趣的定向作用。 培养作文兴趣既是学生对作文价值的认识过程，也是师生心理活动的交流过程。培养作文兴趣的途径、方法可以有多种。我认为常用的方法有以下几种。 把写作的主动权还给学生 对于农村学生可写作的素材很多，因而，教师可在每学期重点练习写作某一文体的前提下，每周可以以日记的形式引导学生从身边的景、物、人、事等入手，放手让学生选择自己感兴趣的内容，写自己长于表达的文体，“八仙过海，各显神通”，充分发挥学生的个人特长,把写作的主动权还给学生。一段时间下来，学生在教师的启发引导下，许多有真情实感的优秀习作像雨后春笋一般大量涌现。此时教师就要充分肯定这些习作中所表现出来的写作特长并加以引导，以激励更多的学生发挥自己的“一技之长”，达到培养作文兴趣的目的。 我班差等生王鹏杰写春天的“柳絮”，他这样写道：“一到春天，絮状的它们就成群结队的离了它们的母体。开始了它们漫长的旅途。＼当你用手去接它时，它便淘气的想从你手中逃脱。＼柳絮刚开始时，挂在柳树上，随风欲动，只有当它们厌烦了在高处，吵着，闹着，要自己去冒险。看看那无边无际的世界是多么的大。＼柳树长了一身柳絮，像一个已经告别嫩芽，迎来新的毛发的小松鼠……”看,这就是在老师引导下，不会写作的学生写出的日记，真的是让同学们感叹的同时更引发我的思考:作文兴趣在农村学生身上更是需要老师的引导与点拨. 　　当学生犯错时，我们也可以抓住契机激发学生作文，这不，不知何时班内有了五子棋，既然有，肯定就有人参与，这不王泽森参加了，说明他喜欢，农村学生能娱乐的东西太少了，作为老教师我当然能够理解，于是让他把玩五子棋的感受写写。结果他的作文质量比平时高出百倍，他这样写道：“我们班不知谁拿上了一个让大家心动的玩意——五子棋。这个玩意在我们班风靡一时。＼格纸，一盘黑白棋如此的引人注目，一下课，变成了众人的焦点。＼因此，每节课的某个地方总被大家围的水泄不通。＼五子棋以被战略大转移到了张俊飞的地方。那个角落好像一片磁场，大家都被吸了过去。＼刚开始我和张俊飞对战，我拿黑棋，他拿白棋。＼我拿起黑棋，果断的放在具有战略性意义的地方，张俊飞也毫不示弱，我放一个他挡一个，眼看纸上的棋放了一大片了，可还是未分出胜负，轮我下了，我举起一颗棋，久久地思索着，……”这样的实例举不胜举。这一切均源于把写作的主动权交给了学生。农村学生也有话可说了。作文也不愁了，教师也高兴了！引起写作欲望，以培养作文兴趣。命题要接近学生的实际，有趣味性和启发性，要留有想像的空间和驰骋的余地，使学生看到题目就大有话在喉头，一吐为快的劲头。 任何一种心理的形成，都不会是一劳永逸的。农村学生的作文兴趣不仅需要认真培养，而且应当强化巩固。教师的任务在于不断向学生揭示作文的基本规律，以形成永久性的作文兴趣，使之终生受益。 1.热爱生活，将暂时兴趣变为长远兴趣 一两次作文的成功和教师的鼓励，可以使学生对作文产生兴趣，但这种兴趣是暂时的，缺乏牢固的基础。教师须通过启发，使学生在写作实践中逐步明确作文同生活的关系：“作文、说话、做工一样，是生活中间缺少不了的事情。生活中间包含着许多项目，作文也是一个。”（《叶圣陶答教师的100封信》，第103页。）“作文是我们生活里的一件事情