家校共育文化培育的实践与探索2家校共育文化培育的实践与探索2.docVIP

家校共育文化培育的实践与探索 广元市利州区杨家浩小学 杨文孝 【摘 要】家校共育是一个老话题，如何正确认识新形势下的家校关系，构建家校共育“合力”，着力培育家校共育文化，势在必行，要在实践探索中不断前行，建立机制，创新工作方式，务求实效。 【关键词】家校关系；家校共育；合力；文化；实践；思考 广元市利州区杨家浩小学位于城郊结合部的农村，学校大部分家长都在城区务工或做生意，还有一部分家长常年外出务工；家长忙于挣钱，无暇顾及子女的学习，但因又处于城郊结合部，各种信息相对畅通，一直以来对学校工作主要滞留在指责的层面上，没有很好地支持学校工作和关心子女的学习，形成了家校关系的不和谐、家长缺乏管理和教育孩子的能力以及部分学生外流的现象。如何更好地促进家校共育，构建新形势下的和谐家校关系，摆在了学校工作的首 要位置。近年来，学校着力改善和培育和谐的家校关系，构建符合学校自己特色的家校共育文化，形成了家校共育“合力”，收到一定的效果，得到了广大家长的充分认可。 一、正确认识新形势下的家校关系 1、当今的社会正处于转型时期，人的思想意识和价值观都发生了深刻地变化，对于我校所处的地理位置的家长尤为突出。因而 “办人民满意的教育”必须重新审视和认识当前的家校关系显得尤为迫切。 2、在当前的教育新形势下，社会、家庭、学校都面临着如何适应新的教育发展要求的问题，传统的家校关系往往是单向的，如遇到问题，教师把家长叫到学校，守着家长训斥一顿；有时，在孩子管理和教育上，家长感到无措，有时甚至和教师大吵一架，闹得家校关系非常紧张。 3、在学校管理方面，传统的家校管理模式：学校是主动者，家长是被动者，一旦出现问题，双方才走在一起。家长参与学校管理功能作用微乎其微，显得那样被动，矛盾重重，没有很好的形成“合力”。 4、在家长的认识方面，传统的家校关系往往是家长单方面向老师和学校提要求，有时因一点小误会就大加指责学校和老师，造成家长单方面认为是学校和老师的问题，导致家长对老师和学校的不信任。 二、构建家校共育“合力”，着力培育家校共育文化，真正地办“人民满意的教育” 家校共育，重在“合力”上下工夫。必须摒弃传统家校关系的认识，充分认识到家长也是学校教育的优秀资源。必须让这些资源在学校管理和教育中加以充分利用，这样才能更好地形成家校共育“合力”，真正地变成1加1大于2的效应。我们具体做了以下几件事： （一）成立了“家长委员会”。 建立家长委员会是建设现代学校制度的重要组成部分，也是完善学校管理制度，构建学校、家庭、社会有机结合的育人体系的重要支柱，更是构建家校“合力”的有效组织形式。我们通过村组推荐、教师摸底了解情况，广泛征求家长意见的基础上，成立了学校家长委员会。同时讨论并制定了家长委员会三项基本职能：一是参与学校民主管理和监督；二是参与学校教育教学；三是提升家长家庭教育水平。实行定期召开家长委员座谈会，了解对学校办学的意见和建议，向家