09级各班顶岗实习小结.docVIP

顶岗实习指导小结 张翠琼 班级：09会计3 人数：52 换岗：40人，76.9%；待岗：7人，13.5%；专业对口率：10人，19.2%。 一、特点 1、分布比较分散 主要在广州和深圳，其他的在汕头和海丰、陆丰等汕尾地区，有3个学生到省外，分别是王婕到福建漳州和曾伟纯到厦门以及方泽慧同学到上海。 2、流动性大、随意性大，缺少职业规划 由于个人不满足企业职位或者环境等原因而提出辞职的占大多数，换岗（指换单位）的随意性比较大，对自己的职业缺少规划。建议在学校学习的两年或顶岗实习前增加企业见习或岗前培训。 3、专业对口率低 收银、会计助理等岗位的只有10人，对口率不高。 4、工资待遇 工资待遇不高，少数在会计师事务所实习的同学月薪为300~400元，在其它公司或企业做文员的月薪普遍是1200~1500元，有部分是包吃住的。经过了试用期，有2人——吴泽玲和丁烁和广东先朗照明公司签订了2年的用工合同；另外林巧红通过了转正考试。 二、存在问题 1、对技能认可 大部分岗位对专业知识要求不高，企业普遍反映学生能够较快上手，对学生到企业时的技能普遍认可，能满足企业的用工要求。 2、进入状态较慢 学生未能很快达到员工的工作状态，有时由于一些小问题如感冒、亲戚朋友生日等理由而请假或缺勤。 3、敬业精神不足 学生缺少主人翁精神，未能投入全部精力去工作。 4、不满足现单位 学生动辄辞工换单位，不能珍惜现单位，而辞工后找到下个单位的时间间隔较长。 2011-12-05 2011年-2012学年第一学期 指导顶岗实习工作总结 根据学校的教学安排，09会计班的同学于第五学期全面到企业单位进行顶岗实习，时间过得真快，转眼又接近学期末的尾声了，我作为09会计1班的顶岗实习指导老师却丝毫不敢有松懈感，经过半年多的努力和探索，庆幸暂时没出现大的意外状况。现把本学期指导实习工作做如下汇报： 一、基本情况 09会计1班共有学生50名，学生寻找实习单位的难度较大，因此最终落实的实习单位分布很广，涉及的地理区域跨度大的区域分别有广州、佛相关的实习单位，在习过程中，保持与同学们的交流，电话和网络是我与学生联系常用的方式。特别是怕吃苦、图享受、不愿实习的同学，我对他们晓之以理、动之以情，使学生们了解的就业形势以及实习工作对自己将来发展的重要性。从而保证实习工作顺利开展。， 三、小结 通过一个学期的实习之后，学生普遍感到不仅实际工作能力有所提高，更重要的是通过有了感，实习活动使学生初步接触社会，培养了他们的环境适应能力及发现问题、分析问题、解决问题的实际工作能力，为他们今后的发展打下了良好的基础。为了满足目前的需要，把中等职业学校学生培养成高质劳动者和技能型人才，使中职学校毕业生能顺利进入劳动力市场，实现“毕业与就业零距离”，这就要求不断创新办学模式。近年来提出的“订单式”培养、“半工半读”、或“2＋1”模式等，都是为了加强中职学校企合作，以就业为导向，提高中职学生的实践能力，使学生毕业后能以最快的速度和最短的时间适应工作的需要。 　　中职学校学制从曾经的四年制，改成三年制，再到近年来提出的“2＋1”模式。所谓“2＋1”，即前两年在学校进行理论演习，第三年到企业顶岗实习。目前摆在中职学样会计专业面前的难题是第三年会计教学与顶岗实习如何衔接？ 　　一、“2＋1”模式现状。　　会计学是一门应用型学科，它的实践性很强。会计专业的学生不仅要有扎实的经济理论基础和会计专业知识，还要有较强的实践能力。而对于所倡导的“2+1”模式，用三年时间到企业顶岗实习，对于提高学生的实际操作能力，真正实现“毕业与就业的零距离”,无疑是具有现实意义的创举。　　但是，目前“2＋1”模式各校尚在摸索之中，在些学校甚至还来不及改革课程体系，用两年时间匆忙把几门专业课上完后，急忙把学生送到企业进行顶岗实习，第三年的教学内容完全停止，把学生托付给企业或放任自流。对于会计专业，由于中职学校学生素质差，两年校内教学时间紧，许多学校对会计专业实践教学环节普遍重视不够。因此，在“2＋1”模式下，第三年的顶岗实习给会计专业学生提供了一个宝贵的学习平台，会计老师理应抓紧机会，加强校企合作，而不是单纯把学生推给企业，让学生自生自灭，浪费了宝贵的实践教学的时间。要提高学生的综合素质，培养出具有创造性思维能力的、能独立从事会计工作的合格的初级应用型会计人才，就要将第三年的会计教学与顶岗实习衔接起来，并付诸实践。　　二、第三年会计教学与顶岗实习的衔接探讨　　“2＋1”模式下，每三年会计教学与顶岗实习的衔接一直是个难题。笔者认为，学