小课题研究校本教研案例.doc

从小问题着手，汇集出课堂教学的大成果 ——小课题研究校本教研案例 教研主题：“错误资源在课堂中的有效利用”小课题研究 教研方式：短课研磨 教 研 组：数学教研组 组 稿 人：沈有为 活动时间：2012.10.24 活动流程：确定主题——背景介绍——活动分工——明确观察点——展示观察第一节短课——反思、议课、集体备课——展示观察第二节短课——互动议课——成果生成——活动总结。 背景介绍 改变以往课题研究的定式，以“小课题”研究为突破口，促进教师专业成长是更适合山区农村小学的一种教科研方式。“小课题研究”是教育制度创新的重要成果，是教师专业发展方式的有效整合，也是实现教师成长的内驱机制，以解决教育教学工作中的具体问题为任务，对自身的工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式。相对于传统的以“课题组”为形式的“大课题”而言，“小课题”具有聚焦个体、着眼微观、彰显个性、周期较短、倾向平民的特点。这种形式的研究在很大程度上解决了农村小学布局分散、规模小、集中难、资金缺等问题，能快速有效地解决教学工作中存在的小而突出的实际问题。 活动分工 嘉宾：教育局张文龙副局长、教研室王新老师（活动总结） 主持：张玉兰 作课：黄国福 记录、总结：沈有为 观课、议课：思花 汪琴 康俊 唐慧贞 白启章 王永金 三、明确观察点 1、课堂中的错误资源产生在哪些方面？（汪琴 思花） 2、教师利用和处理错误资源的策略及效果？（王永金 康俊） 3、如何更好地发现和挖掘课堂中的错误资源？（白启章 唐慧贞） 四、展示观察第一节短课（教学设计简案《小数减法》20分钟） （一）、精彩三分钟展示（教师组织开火车） （二）、探究新知（教学例2） 1、提出问题（课件出示例2情境图） (1)根据小丽和小芳的对话，让学生从中获得信息，让学生提出问题。 (2)学生自己动脑思考并回答。 (3) 老师根据学生的回答，引导学生列出减法算式。3.4-2.65= 2、解决问题 （1）先让学生尝试独立练习 （2）小组交流，派代表板演并讲解(讲解算理和过程) （3）补充、交流、评价（由板演者主持） 3、总结归纳 （1）小数减法的计算法则（让学生梳理） （2）师引导，小结（课件出示小数加减法的运算法则） （三）、课堂练习，巩固加深 1、“”第一题学生。 2、“”第二题学生在课本上完成，教师投影展示 （四）、总结：这节课你有哪些收获？对自己的学习表现怎样评价？ （五）、延伸与拓展（预习要求）：回去收集你家一周内生活费用的支出情况，并用计算器算出合计数。并对家庭支出的各种数据作出相应的判断，给父母提出一些合理的建议，初步学会理财。 五、反思、议课、集体备课 授课教师进行简单反思，大家就第一节短课讨论、评议，提出改进意见，然后集体备课，改进第二节短课的教学设计。建议梳理如下： 课堂中，学生能自主发现的错误，先让其自主纠错或伙伴互动改错，教师再视情况延伸、引导。 利用小黑板等教具尽量扩大学生的展示面，能更好的发现和抓住有价值的错误资源。 重新设计有针对性的课堂练习，提高训练效果。 展示观察第二节短课（教学设计） （一）、精彩三分钟展示（由小老师组织展示，题目略）(3分钟) （先让学生评价，老师小结） （二）、探究新知（教学例2）(5分钟) 1、提出问题（课件出示例2情境图）(2分钟) (1)根据小丽和小芳的对话，让学生从中获得信息，让学生提出问题。 (2)学生自己动脑思考并回答。(个人思考) (3) 老师根据学生的回答，引导学生列出减法算式：3.4-2.65= 2、解决问题(2分钟) （1）先让学生尝试独立练习 （2）小组交流，派代表板演并讲解(讲解算理和过程) （3）补充、交流、评价（由板演者主持） 3、总结归纳(1分钟) 学生梳理，课件出示小数加减法的运算法则 （三）、探索研究，加深理解(3分钟) 先找出错在那里，再改正（三道题）（同桌合作） 先自己思考、同桌交流、汇报交流结果、评价。 （四）、以练带学，巩固加深(4分钟) 展示我的练习（用小黑板小组展示） 小组展示，其他同学补充、交流、评价 （五）、动手实践，加强认识(4分钟) 在小黑板上设计“我的练习”（要求学生联系生活设计一道小数减法的题） 个人动手操作，上台展示，补充、交流、评价 （六）、总结(1分钟) 这节课你有哪些收获？对自己的学习表现怎样评价？ （七）、延伸与拓展（预习要求略） 七、互动议课 汪琴：错误资源的合理利用，既可以提高学生学习的正确性，更可以让学生对知识的理解、技能的养成达到一定的深度和广度，其作用和效果不容忽视。在本堂课中，错误资源主要产生在书写的规范性、表达的准确性、计算的正确性、思路的严谨性等