2014——2015学年度小学英语教学指导意见.doc

2014——2015学年度 小学英语教学指导意见 一、指导思想 以全日制义务教育《小学英语课程标准》（2011年版）为依据，落实县教研室2015年工作计划要点，进一步明确小学英语教学目标：那就是“奠基”，是习惯、兴趣、爱好、自信心的养成教育。也就是说要培养小学生英语学习的兴趣，培养小学生初步的语感，初步的英语知识、技能和学习习惯的养成，培养小学生良好的语音、语调基础以及用简单的英语进行交流的能力，为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。工作中以课堂教学为中心，把课程改革理念落实到每一节课堂，努力使小学英语课堂成为学生学习知识、理解文化、体验生活、升华道德品质、提升交际能力的课堂。 二、具体指导意见 （一）教学准备 1.学习《小学英语课程标准》（2011年版），明确小学阶段英语教学的目的、要求和内容。除重点掌握任教年级教材外，还应熟悉小学其它年级教材，了解教材编排体系，根据学生认知水平和英语基础，制订教学计划。 2.认真钻研教材，明确各单元的教学目标与内容，注意单元间知识点的互相衔接与渗透；善于结合实际教学需要，灵活使用教材，可对多种教材的相关教学内容进行整合，合理使用教材。 3.鼓励任务型教学，巧妙地将内容和任务融为一体，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，让学生在活动中习得知识，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事。 4.个人备课或集体备课，应分析学生语言学习中存在的问题，重视对学生的学法指导和自主学习能力的培养，并认真参阅相关教学参考书。 5.在备课的基础上，教师必须对要呈现的语言内容提前进行聆听，尤其应多听读模仿教学录音，自身正音，尽可能呈现给学生标准的语音语调。 （二）课堂教学 1.以激发和调动学生的学习兴趣为主，同时要关注不同层次学生的语言发展实际，鼓励学生积极参与各类学习活动，养成学生敢于开口、乐于表演的良好习惯。 2.精心设计教学活动。活动内容应符合学生的认知发展水平，贴近学生生活实际；活动设计应体现梯度，易于操作；活动示范要到位，对学生的表现应进行及时反馈。 3.创设语言情景，激发学生学习兴趣。利用实物、图卡、简笔画、电子书包等多种媒体手段，以及师生肢体语言，引导学生参与各种语言实践活动，实现学生在玩中学，在玩中练。 4.小学英语从“听”起步，听是说的前提。小学生乐于模仿，教师应培养学生静心听示范发音、先听模仿再说实践等良好的听说习惯，以听带说，在培养听说能力的同时，注意阅读能力的培养。 5.明确视听教学要求，保证学生视听时间平均每周20—25分钟，每学年不少于10小时，要尽可能选用纯正地道、原汁原味的视听材料，发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。 6.英语朗读和背诵有利于形成学生良好的语音、语调、节奏、语感，也有助于学生听、说、写能力的进一步提高。因此，教师要依托教材落实跟读、听录音模仿、角色扮演等活动，教师要让学生模仿地道的语音语调来朗读，教师要通过泛读以及在语音、语调、停顿等方面的提示对学生进行指导，避免集体朗读拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。同时在条件允许的情况下，教师可以要求学生在理解的基础上背诵或复述文本内容，因为只有多读多背才能使学生在潜移默化中按照语言习得规律，循序渐进地形成自己的内部语言。在教学中教师可多借助点读笔、录音机等多让学生Follow the recording. 让学生感知原汁原味的英语。 7.重视英语书写。教师要规范板书，注意大小写笔顺、笔画和标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯。 8.在日常教学中坚持语音教学的渗透，使学生了解、掌握一般发音规律，提高认读、拼读能力。 9.增加学生阅读量，培养学生的认读能力。学生只有有了一定的阅读技能，才能体会到阅读的魅力，才能整体感知语言的美，理解并运用好语言。受小学阶段英语教学听说领先的影响，在中、高年级的教学中仍然忽略了对阅读的要求，学生英语阅读能力很弱，对基本词汇和句型不能正确认读，对文章不能正确理解、分析，缺乏阅读方法的引导，建议课后阅读按照课程标准要求编写的小故事，即题材广泛，情节引人、语言生动、地道的《分级有声读物》。如：推荐阅读X计划中的《分级有声读物》等。 （三）作业与评价 1.精心选、编作业，题量适当。针对学生的学情分层布置，指导学生认真、独立完成；作业批改、反馈应及时，可适当结合面批，做到表扬鼓励和严格要求相给合，使学生养成良好的作业习惯。 2.作业形式要多样化，应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式；三、四年级课外作业以磁带跟读、听说模仿、课文背诵、录音作业为主，五、六年级在听说朗读的基础上，适当增加读写练习和美文诵读。 3.小学英语教学评价主要是激励学生的学习兴趣和积极性。提倡以学生平时参与各种英语教学活动作为学生英语学习评价的主要依据。 4.