从文化适应论看对外汉语教学.docVIP

 摘要 本文通过对当今较有影响的文化适应理论——包括但不限于奥伯格的“文化冲击说”，舒曼的“文化适应假说”，Berry的“双维度理论”的介绍及分析，结合中国文化的特殊性分析了留学生在跨文化适应中可能遇到及已经被留学生大量反映的冲突，如语言休克、物质生活、学业适应及社会关系网络的建立等，探讨了校方及留学生个人应对文化适应应采取的措施，包括校方应进行的“趋同管理”、心理咨询机制的建立，留学生的融合心态、努力获得社会支持等。作者希望通过对以上问题的研究，对留学生文化适应有基本的了解，从而为今后更为深入的研究做好准备。 关键词 文化适应论；留学生；趋同管理 Abstract  1.1本课题研究背景 不同文化背景的人之间交往的历史由来已久，进入21世纪，在全球化的大趋势下，各国都把接收留学生的规模和层次看成一国综合国力的反应（张一飞1995）。中国古时就有留学生教育的传统。上至隋唐时期日本的遣唐使，下至京师大学堂中的留学生，都是先例。然而，中国的现代留学教育起步较晚，从1950年7月在清华大学成立的第一个对外汉语教学机构“东欧交换生中国语言专修班”算起，至今已有五十年的历史了。改革开放以来。我国综合国力不断增强。国际地位不断提高，越来越多的外国学生来华留学，而世界范围内的汉语热也方兴未艾。 在这几十年的教学管理实践中，我国的留学生教学管理工作者也积累了较为丰富的经验，通过不断地摸索以及吸收国外先进的理论，形成了符合汉语特色的系统。然而根据阅读大量文献及日常所见，作者认为，尽管我国的留学教育达到了较高的层次，但仍有不尽如人意之处——无论是学者还是第一线工作者，多把尽力放在对课堂教学的研究上，对学生的文化适应问题不够重视。 众所周知，当留学生给从原先熟悉的文化环境进入一个新的文化环境时，便脱了熟悉的社会体系。价值观念、思维方式、生活习惯、衣食住行的巨大差异，或多或少会给留学生带来适应压力，尤其是中国这样一个有着五千年历史的文明古国。与世界上其他国家特别是在西方文明笼罩之下的国家相比，中国文化具有有相当大的独特性。这种独特性会给留学生的文化适应造成更多的阻碍，如果不适当的加以调整，无疑会给留学生的文化适应产生不利的影响，严重的可能酿成社会问题。 本文试图通过对文化适应理论及留学生在华适应问题的分析，探讨学校管理层面，教师以及留学生自身应采取哪些措施，帮助留学生尽快适应中国文化，以积极的心态，更高的效率投入到学习生活中区，而对跨文化适应中究竟会否遇到文化冲击，本文不再赘述，因前人已有大量的调查与研究证明文化适应压力的普遍存在。 2．文化适应相关理论 1903年美国进行人口普查，统计结果显示，占美国人口20%的移民占住院病人的7%，这种结果使专家们普遍认为，这种较高的住院率“完全是个体从原先熟悉的文化环境到一个完全陌生的文化环境时所面临的前所未有的冲击和压力造成的。由此开始，人类学家最早开始了对文化适应问题的研究，在这一过程中涌现出一大批较有影响力的文化适应理论，下面就介绍一下对留学生文化适应有叫大指导意义的理论，并对其有点和弊端做一点简单分析。这些理论主要有：“文化休克”、“文化适应假说”、“社会支持”、“双维度理论”、“分阶段假说”、“关键期假说”。 2.1文化冲击及其产生原因 文化冲击一词来源于英文culture shock 。最早由瑞典人类学家奥伯格提出：“文化休克是突然失去所熟悉的社会符号和象征，又不熟悉对方的社会交往符号，从而产生的一种突如其来的忧虑，和无所适从的深度焦虑症，就像突然离开自己生长的文化茧壳，一种很不舒服而且不适应的感觉。“ 文化休克的成因是多方面的，其中最根本的是价值观念和思维方式的冲突，我们这里不是否认当然不能人类共同价值观的存在，而是说，因为社会历史等原因造成了各个民族有异于其他民族的独特的价值观念。中国几千年来长久二稳定的小农经济造成了人们安土重迁，重视合作以及人际关系，崇尚集体主义，重大我而轻小我，鼓励为集体利益牺牲个人利益。这些价值观念与其他很多国家重视个人，强调自我价值的实现有很大的差异。如果留学生在这些方面不能接受包容，抱持着民族优越感不放，将会很难融入到当地文化中去。同样由价值观念和思维方式决定的行为方式和社会制度的不同也会成为留学生文化适应的压力。在社会生活层面，水土不服、饭菜不合口、公共服务的差距等都是造成文化适应困难的原因。在这种情况下，留学生无论在生理还是心理上都会承受巨大的压力，而在这种压力之下，留学生会变得很敏感，很多行为也显得有点反常，一点小矛盾引起的负面情绪会被成倍的扩大。这种适应不良的状况如果得不到改善，就会不断地累积，变得更为严重，最后的结果往往就是因文