(田宝忠-年9月第26期职业技术教育(中文核心期刊)公开发表-高职院校“三T”教学法的应用.docVIP

高职院校“三T”教学法的应用 田宝忠 （天津中德职业技术学院，天津 300191） 摘 要 将任务教学法、分组法教学法和复线型教学法结合在一起，形成新的复线型分组式任务教学教学法，即“三T”教学法。基于心理学的讨论，表明“三T”教学法对认知能力中的注意、熟练和记忆等可以长生积极的影响，其实施的路径分为准备任务单、分层分组教学、进行分项考核与综合任务考核三个步骤。 关键词 “三T”教学法；认知能力；心理学；记忆；注意 中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2010）26-0053-03 一、“三T”教学法的内涵 任务教学法（Task-based Teaching, TBT）是建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。建构主义认为，认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构，认知过程包括注意、感知、记忆、思维和问题解决等方面。任务教学法是以学生为主体，关注学生心理认知过程，并以主体已有的知识和经验为基础，对新知识主动建构的过程。任务教学法以明确的任务作为课堂主要教学目标，在实践任务过程中，培养学生自我分析、解决、总结问题的能力。 分组式教学法（Teaching in Groups, TIG）是指教师在授课时，按一定的规律，将全班分成若干个学习小组，以小组为单位进行循环教学的教学方法。这种教学方法通过形式多