初中英语课堂教学的德育渗透.docVIP

优化课堂教学结构，渗透德育教育 寓德育于英语课堂教学中 【摘??要】在英语教学中，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、教师应以其高尚的道德品质、扎实的教学技能、崇高的人格魅力为学生树立典范，营造民主、宽松、和谐、融洽的气氛；努力挖掘教材因素，巧妙地设计任务，结合任务，引导学生从中自我发掘德育内容，学会自我教育，学会合作，学会做人又要将德育教育贯穿于教学过程中。【关键词】英语课堂教学德育英语教学；德育教育；德育教学的渗透英语教学不仅要传授语言知识，培养学生运用语言进行交际的能力，而且要促进学生的心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。德育教育应该贯穿于每一学科，特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育。当然，这种教育不能是简单、空泛的说教，而应该根据具体的教学内容，使之贯穿其内，渗透其中，巧妙结合，有的放矢。结合学生的实际的思想道德状况，进行有效的德育教育.。 梁启超曾经说过：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”因此，在初中阶段 培养学生强烈的爱国主义情感和民族自豪感很有必要，对学生的身心发展产生较强的感染作用，提高了他们的综合素质。????? ?一、利用各种，创设德育教育情境 自然启发。? ??英语教材其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。围绕教材的主题，取其精华，精心设问，使学生在理解教材内容的同时，思想上得到熏陶。老师和学生在讨论问题时，自然而然的产生感情上的共鸣，教育者和受教育者都受到了教育。在中学英语教学中，充分挖掘教材内涵的教育意义，根据学生的基础和能力，循序渐进。教师应着力培养学生在日常交际交往中有效地使用语言进行表达，与他人沟通，为今后学习奠定坚实的语言基础。如，新目标英语七年级?Unit?2?Is?this?your?pencil?其教学核心内容是“确认物主”。在教学中可通过寻找主人的游戏和失物招领等活动，通过小组活动，指导学生积极与他人合作，相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。并结合教材内容提出问如，新目标英语七年级?Unit?3?This?is?my?sister.本单元围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。教学核心是用英语介绍家人和朋友，在教学过程中，教师可引导学生用英语介绍家人及朋友，通过对人物个性化的描述，介绍家人和了解朋友的家人，增进彼此的了解，建立友谊，从而更好地尊重对方，理解家人言传身教，发挥示范作用。 ??????????十年树木，百年树人”德育教育是系统工程，我们要充分认识到德育教育的长期性和重要性。以课改为契机，依托英语教材，结合学生的实际道德情感状况，采取形式多样的活动，激发学生英语学习的兴趣，在学习过程中，渗透人文素质的教育，培养学生优良的道德品质，树立正确的人生观和价值观，以促进学生全面、协调的可持续发展。初中生可塑性、模仿性强，英语课堂教学是教师和学生的双边活动，教师为人师表的性质，要求教师在教育学生时能够做到身体力行，率先垂范，“学高为师，身正为范”，就是强调教师的榜样意义。教师扎实的专业知识，标准的语音语调，流畅的口语，良好的礼仪素养，都会对学生留下深刻的印象。一个教师时时刻刻严格要求自己，处处发挥示范效应，“教育无小事，处处是楷模”，教师只有举止适度，行为端正，才有利于确定自己的完美形象，受到学生的爱戴和欢迎，为学生树立良好的身教形象，给学生以良好的精神感染。在“此时无声胜有声”的教学中，使其形成良好的行为与学习习惯，以营造严谨的学习氛围与团结友爱的班风班貌。??????三、挖掘教材潜在美，引导学生发现和欣赏作品的人物美，进行美学教育 ????????美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。艺术是以情感人、以情动人的。走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。因此，在英语教学中应力求创造传情的、感染的气氛陶冶学生，用作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，达到思想性和艺术性的高度统一。 尊敬师长、关爱他人? ????????现在大多数的孩子自我意识较强，他们往往不懂得关心、爱护别人。教师可在教学活动中有目的地加以引导，以此来激发学生对英语的兴趣，同时也让学生得到良好道德情感的熏陶。如，在教师节、母亲节、父亲节等节日引导学生制Thank?you?fo