中职学生社会能力培养途径初探--陈会刚.docVIP

中职学生社会能力培养途径初探 关键词：中职学生 培养途径 社会适应能力 全面发展 中职学生是创造先进生产力的强势群体，是构建和谐社会，实现中国梦的宝贵的人才资源。他们今天在学校的定位、期望与追求，将直接影响他们未来的心理定位和价值取向。他们的观念、能力将直接影响中国高素质劳动者今后的走向及社会地位。因此，中职教育对中职学生的成才起着至关重要的作用。本文拟就提高中职学生社会适应能力的途径作探讨，以期为中职学生的全面成才，终身发展拓展宽广的空间，奠定良好的基础。 一、中职学生社会适应状况分析 来自国家统计局的数据显示：2014年全国普通高中在校学生2435万，中职在校学生1960万人，普通高中学生与中职学生人数比例越来越小。如此庞大的中职学生队伍，将是建设中国特色社会主义社会、引导未来持续发展的中坚力量，而中职就业过程中的学历歧视现象和劳动力市场没有向中职学生提供与大学生同等数量和质量的就业岗位的现状，严峻地摆在了众多中职学生面前，已引起了社会各界的广泛关注。以较强的实际操作技能走出校园的中职学生，已充分证明他们具备了聪明才智和竞争能力，在学校的学习和各类竞赛中，大显身手，竞现风流。他们善于接受各种先进思想，有较强的人际交往能力，成才意识强，具有强烈的进取心、责任心，渴望成就一番事业，然而，面对就业选择，从思考就业问题、寻求工作岗位开始他们就程度不同的遭遇到挫折并逐渐出现了一些不适： 思想观念的不适应。认为取得中专文凭，能找到工作已经不错了，看到社会上“大学生遍地都是”的现状，平素在校的激情和锐气已逐渐挫平，不想去面对现实，奋发努力，降低对未来的要求，从而导致不思进取，甚至会出现被市场大潮淘汰的可悲结局。 知识储备的不适应。每当遭遇专业不对口、知识层次偏低的现实时，往往缺乏重新学习、创造生活的勇气和信心，意识不到学习是立身之本，发展之源。随着家庭的建立，年龄的增长，便会放弃对学业和事业的追求，难以建立终身学习的信念。 社会竟争的不适应。面对新的工作环境、人际关系和新的工作流程、工作目标要求，感到无所适从甚至怀疑自己的潜能和水平，对自己能否适应新岗位缺乏信心，对自己的未来定位大打折扣，在学历意识形态占主导地位的传统的人才观念模式里，难以改变传统社会意识形态中的中职毕业生地位和形象。因此，中职学生能否适应社会，把握机遇，关键看掌握、应用和创新知识的能力，还要看其是否具备挑战自我、抗争现实的勇气和能力，而这一切都需要具备良好的知识素养和意志品质。 中职是人生中的一个重要的职业教育阶段，是进入社会、走上职业岗位前重要的专业学习阶段，是职业生涯的准备期。中职学生要适应社会，从事一定的职业，得到真正的自由发展，获得事业的成功，实现自身价值，使之成为某一领域的佼佼者，中职学生自身必须增强适应社会的紧迫感和自觉意识，因此，增强社会适应性不仅是中职学生的必修课，而且是中职学生最紧迫的课题，而中职学校则有更大的责任。要帮助学生有计划、有目的地完善和提高自己，为适应社会而较好的规划、设计职业生涯，指导他们确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排，订下事业大计、筹划未来、明确一生的方向，并致力于目标的实现，要强化他们的自主学习意识和终身学习的理念，成为具有创新意识、竞争意识和自主意识的适应时代需求的业务精湛的高素质的劳动者和知识型、创造型的技术工人。因此，要培养他们在校期间勤于学习，敏于求知的精神，保持旺盛的学习热情，处理好学习与交友，学习与生活等关系，不断提高自己的科技文化素质，为中职学生的全面发展、主动发展、和终身发展奠定良好的基础。 二、拓宽培养渠道，增强中职学生社会适应性 中职学生希望自我完善，自我提高，注重用科学方法、科学态度衡量自己，更注重用社会标准和要求规范自己的言行，为此，中职教育要为学生开辟广泛的教育途径。 （一）拓宽新视野，开设新课程 知识经济和市场竞争对中职学生的素质要求是全方位的，学校应针对中职学生成才的需要，在专业课和必修课之外，以德育课程体系为教育主渠道，通过学习，使学生清楚地认识自我，知晓自身优势，懂得独立的个性、自主性和创造性对自身发展的重要意义。目前，中职学校的德育课程还不是十分完善，多数学校的德育课仍然停留在传统的老师讲、学生听的模式上，没有实效性。在当今社会中职学生绝大多数都是独生子女的情况下，我们在德育教育中必须要打破传统的教学模式，以学生为主体，因材施教，开设新课程。 （二）树立新形象，拓展新思维 理论知识的学习使中职学生加深对自身角色、责任意识的理解和把握，培养中职学生的社会责任感和历史使命感，是中职学校对学生进行个性修养和品德修养教育的必修课。为使学生突破思维定势，不断挖掘潜能、打造新形象，树立新目标，为寻求和把握将来的机遇做好思想准备、素质准备和能力准备，学校应利用第二