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“班干部轮流制”实验报告 瑞安市五中 孙有新 “班干部轮流制”作为一种全新的班级管理模式，正逐渐被许多学校、班级所接受。我们99(6)班开瑞安市五中之先河，率先在全校实行班干部轮流制。由于我们没有任何经验可供借鉴，只能“摸着石头过河”，不断思考，不断实践，不断反思，不断完善。本文根据我班在实行班干部轮流制过程中的经验、教训，对班干部轮流制作一些探索。 一、实行班干部轮流制的设想 我班实行班干部轮流制，实际上是被“逼上梁山”的。此前，我班曾实行过班干部选举制、班长组阁制。在这两种制度的实行过程中，我们遇到了一个问题：在这两种制度下，班干部的积极性很难得到长期的维持，最后导致班干部不能发挥其应有的作用，使班级管理陷入混乱。 班干部选举制，就是由全班同学无记名投票选举产生班委会。这种方式体现了一定的民主性，有利于增强学生的民主意识，但这种由学生选举产生的班委会毕竟是由班里最优秀的学生组成，每次换届选举，班委会成员基本上固定不变，这就决定了大多数学生没有机会参与班级管理，锻炼能力。这种机会和权利的丧失，容易使学生形成“班级事务是班委们的事务”的思想，丧失班级主人翁意识和责任感，不利于班级的建设和发展，不利于学生的自我教育和自我管理。此外，高中生自我意识增强，个性突出，有自己的主见。班干部选举制使大多数学生长期处于被管理者的地位，无法体会当班委的难处，容易导致一些学生往往只看到班干部的缺点，而看不到班干部的工作成绩，对班干部的评价不高，从而影响班干部的工作积极性。甚至有个别学生不理解班干部，抓住班干部的某一次管理失误，以小化大， 对班干部的管理产生逆反心理，与班委对着干。另一方面，班干部选举制下的各届班委会成员基本不变，无疑会增加班委的负担，往往使他们不能很好地兼顾工作和学习。长期担任班干部，容易使他们厌倦班委工作，进而缺乏工作的积极性和主动性，使班委会形同虚设，使班级管理处于瘫痪状态。 所谓班长组阁制，就是由全班同学无记名投票选举产生班长，然后由班长推荐班委成员，报班主任批准，组成新的班委会。班长推荐的班委一般是班长信得过的同学，与班长的关系也较好，容易形成以班长为核心的班委会，有利于班委会的团结和稳定，形成强大的管理合力，有利于良好的班风的形成。但是班长推荐的班委不一定都能使大多数学生信服，给班级的管理工作会带来一定的难度。另外，班长的威信、能力也很难使班委持久地对他(她)负责，积极工作。同时，与班干部选举制相似，班长组阁制也不利于学生的自我管理和自我教育，不利于调动班干部的工作积极性。 实行班干部选举制、班长组阁制使班干部队伍建设每况愈下，班级管理工作陷入了“山穷水尽”的困境。不改革班干部选拔制度，进一步加强班干部队伍建设，我们班就没有出路。为此,我决定尝试班干部轮流制。 所谓班干部轮流制，就是班干部由全班学生轮流来当，每一位学生都有机会担任一届班委工作，每届班委会改组后都由新一批成员担任。“面向全体学生”是素质教育的基本要求之一，我们的教育应该顺应时代发展的潮流，让每一位学生都有机会担任班委，直接参与班级管理，锻炼自己的才能。班干部轮流制给每一位学生提供了一个学习当干部的机会，给每一位学生展示自己的才能和特长提供了用武之地，尤其是使后进生的“闪光点”得以有机会“闪烁”，使他们也能收获成功的喜悦，增强自信心，有利于后进生的转化工作，促进后进生的进步和全面发展。在班干部轮流制下，班干部能上能下，有利于消除学生的“官本位”意识，增强学生的竞争意识、主人翁意识、集体荣誉感和责任感，更好地发挥工作的积极性、主动性和创造性。班干部轮流制也有利于减轻班委的工作负担，能使学生更好地处理学习与工作的关系。另外，这种制度使当过班委的学生能体会到班委工作的乐趣和艰辛，使未轮到的学生会想到自己以后也要当班委，因此他们往往会设身处地为现任班委着想，互相协作，自觉、主动地配合班委的工作。 二、“班干部轮流制”方案 指导思想：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。 宗旨：进一步增强学生的主人翁意识、竞争意识、集体荣誉 感和责任感，更加积极、主动地参与班级事务，提高学生的自我管理、自我教育能力，培养学生的领导、组织、管理和创新能力。 实施办法： 1、班委会每月改组一次，由各小组轮流成立班委会，任期一个月。 2、任命方式： (1)以小组成员为候选人,由全班同学无记名投票选举产生班长、团支书。 (2)召开小组成员会议，结合特长、能力等方面情况，进行职务分配。 3、班委会在任期内必须完成的规定工作： （1）一次大扫除 （2）一期黑板报 （3）一次主题班会 4、班委会每周向全班同学汇报上周工作情况，任期满作一次工作总汇报。 5、实行值日班长制度，值日班长由各班委成员轮流担任。值日班长负责记录班级日记，记录当天班级的日常情况（包括出勤、值日、文明班级竞赛活动、纪