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课题 一元二次方程的应用 学科 数 学 学校 北京一零一中学 教师姓名 杨 辉 教材版本 人教版 职称 中教高级 年级 初三 性别 女 学历 大学本科 年龄 37 联系电话Email地址 yanghui@ 一元二次方程的应用教学设计 指导思想与理论依据 数学是一门应用非常广泛的学科，注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一。新课程标准力求形成“问题情境——建立模型——解释与应用”的基本叙述模式，使学生在问题情境中，通过观察、操作、思考、交流和运用，逐步形成良好的数学思维习惯，发展数学应用意识，感受数学创造的乐趣。本节是一元次方程应用的继续和发展，由于能用一元次方程解的应用题，一般都可以用算术方法解而需要用一元二次方程来解的应用题，一般说是不能用算术方法来解的，所以本节可以使学生认识到用代数方法解应用题的优越性和必要性。“学数学、做数学、用数学”的快乐. 技术准备 多媒体计算机、实物投影仪、剪刀、纸板、铁丝、展板 教学目标设计 ⑴知识与技能 [知识目标]以一元二次方程解决的实际问题为载体，使学生初步掌握数学建模的基本方法. [能力目标]通过对一元二次方程应用问题的学习和研究，让学生体验数学建模的过程，从而学会发现、提出日常生活、生产或其他学科中可以利用一元二次方程来解决的实际问题，并正确地用语言表述问题及其解决过程. 【数学思考】体会解决实际问题中的建模思想. 【解决问题】感受实际生活 建立数学模型 一元二次方程，培养建模思想，提高运用一元二次方程分析和解决实际问题的能力. 【情感态度】1.通过身边问题讨论感受数学的应用价值； 2.进一步体会一元二次方程与实际问题的密切联系，培养学生应用数学解决实际问题的意识. 3. 通过数学建模的分析、思考过程，激发学生学数学的兴趣，体会做数学的快乐，培养应用数学的意识. ⑵过程与方法 通过自主探索、合作交流，使学生经历动手实践、展示讲解、探究讨论等活动，发展学生数学思维，培养学生合作学习意识、动手、动脑习惯，激发学生学习热情。 教学过程与教学资源设计 教学流程图 教学过程设计 设计意图 教 师 活 动 学生活动 媒体使用 从学生熟悉的手工制作入手，能迅速激发学生参与学习的兴趣；让学生发现生活中有些实际问题可以通过列一元二次方程来解决，从而顺利地引入新课。 [创设情境 引入新课] 1. 请学生用课桌上的一块长方形纸板和一把剪刀动手制作一个没盖的长方体包装盒。（事先准备用具） 2问：.若纸板长为8dm,宽6dm，做成的长方体盒子底面积为15dm2。同学们想一想怎样求出盒子的高？ .3 把无盖长方体盒重新展开，又会得到原来的长方形纸板，帮助学生从实际问题中提炼出数学问题 学生们动手，在长方形纸板的四个角上截去四个大小相同的正方形，然后把四边折起做成一个无盖的长方体盒.学生们不难发现截去的正方形的边长就是盒子的高.列方程 用课件演示长方体包装盒制作过程 用powerpoint给出引例 用实物投影展示学生的解题过程 承前起后 [知识准备 承前起后] 师:请学生回答列方程解应用题的一般步骤 生:设、列、解、验、答 让学生经历从具体情境中抽象出一元二次方程的模型的过程，探索具体问题中的数量关系和变化规律，既起到了深化例题的作用，又复习了根的判别式的知识. [启发探究，建立模型] 演示用一根铁丝折成一个矩形。问：1、若铁丝的长为22cm折成的矩形面积为30cm2，如何求这个矩形的长与宽？ 教师通过实践操作” 1、根据情境学生一面讨论思考解决问题的思路，一面动手计算，然后请学生到黑板板书 有学生说：“铁丝的长度就是矩形的周长”，有学生说：“周长相等的矩形，面积可能不相等” 2、学生讨论，合作交流，有学生说：“不行”请学生板演讲解.(计算所列方程根的判别式小于0,得到方程无实根，所以不能折成面积为32cm2的矩形.) 用ppt给出例题 联系生活实际，增强学生应用数学的意识并且要结合实际，正确决定一元二次方程两个根的取舍 [巩固运用 归纳小结] 邻居张老汉养了一群鸡，现在要建一面积是150平方米的长方形鸡场，鸡场的一边靠墙（墙长18米），墙对面有一个2米宽的门，另三边（门除外）用竹篱笆围成，篱笆总长33米．请同学计算一下鸡场的长和宽各多少米？ 根据情境学生一面思考解决问题的思路，一面动手计算并讨论两个根的取舍，请学生展示讲解解题过程 用ppt给出例题 用实物投影展示学生的解题过程 体现学习不是‘占有’别人的知识，而是