上好试卷讲评课,提高数学教学效益.docVIP

　　上好试卷讲评课,提高数学教学效益 　　摘要:考试是进行教学质量检查的最主要的一种方式,通过考试可以帮助教师和学生科学地分析教与学过程中存在的问题,从而明确今后努力的方向.在高三数学教学中,试卷讲评是教学工作的重要环节,也是提高教学质量的重要组成部分,对于澄清学生的模糊概念、校正错误、提高分析问题的能力以及查漏补缺、激发求知欲,起着不可低估的作用. 　　关键词:试卷讲评;针对性;启发性;反思 　　在高三数学教学中,考试后的讲评是教学工作的一个组成部分,是提高教学质量的不可缺少的一个重要环节.通过讲评,分析试卷中出现的问题,帮助学生纠正错误,巩固知识;通过讲评,使学生和教师明确在学与教中存在的问题和今后努力的方向.甚至可以说,考后讲评比考试本身更有意义.那么如何上好试卷讲评课,切实提高教学效益呢?在这里,笔者谈谈自己粗浅的看法: 　　一、试卷讲评要做好统计与分析,提高针对性与实效性 　　试卷讲评课最重要的是做到对症下药、有的放失;最忌讳的是教师从头到尾将试题讲解一遍,教师一题一题报答案,学生一题一题对答案、抄答案.那么,如何才能做到对症下药?首先要找到症结,因此,这就要求教师在上课前必须对试卷进行认真的分析,明确学生哪方面知识学得好,哪些方面知识有缺陷,从客观上分析试卷,研究学生基础知识与学习能力情况,明确当前的教学基本情况及改进的意见.另外,在上课前要做大量的统计工作,以便了解学生知识和能力的缺陷及教师在教学中存在的问题.只有在教学双方彼此了解的前提下,试卷讲评课才会更具有针对性和实效性. 　　二、试卷讲评要突出重点,注重解法指导 　　试卷讲评课与其它课型一样,上课要有目的、有步骤、有重点,切忌面面俱到.一般说来,统计错误最多的应是试卷讲评的重点,当然有的题虽是少数同学出错,但其中蕴涵重要的知识点和数学思想方法,对其他同学有启发性的,也要重点讲评.因此,针对学生的实际情况和反馈的信息,教师应对学生的常见病与多发病适当地进行归类讲评,区分好普遍性和倾向性问题,抓住问题的症结,突出重点、突破难点. 　　1.抓通病与典型错误 　　剖析错误是评讲课的重要内容之一.教师应通过试卷分析,结合学生平时练习、作业中的错误进行归纳、概括,找到学生犯错的通病和典型错误,然后在评讲时引导学生辨析,找准错因、错源,探究正解的思路. 　　例1:给出命题: 　　①若 , ,则 ; 　　②若 ,则 为平行四边形; 　　③若 ,则 ; 　　④ . 　　以上命题中真命题的个数为________. 　　数据统计:填0的占20%,填1的占60%,填2的占15%,填3的占5%.此题正确答案为0个,其中错选率高达80%,说明绝大部分同学对平面向量中的基本概念不清楚. 　　错因分析:(1)平面几何和立体几何中,不重合的直线 ,但在平面向量中却不一定成立.事实上,若 ,零向量与任意向量都是平行向量,则 与 显然不一定平行,故命题①为假命题;(2)平面几何中, 且 为平行四边形,但在平面向量中却不一定成立.事实上, 与 所在的直线可能是同一条直线,故命题②为假命题;(3)实数运算中, 且 ,但在平面向量中却不一定成立.事实上, , ,∴ ,即 ,因此 与 不一定相等.如 ,取 ,则 ,此时有 ,但 ,故命题③为假命题;(4)实数运算中, ,但在平面向量中却不一定成立.事实上, 　　,故命题④为假命题. 　　例2:已知 ,且 ,则 的最小值为 . 　　数据统计:错误率高达68%,其中28%的同学答案为7,34%的同学答案为12,说明很多同学在运用均值不等式时,没有注意三个限制条件,即一正、二定、三取等.特别在取等这一环节上由于观察不仔细,条件分析不充分,知识方法运用不恰当等原因,经常出现最值易得,得而便错,错而不知的现象. 　　错因分析:错解1、 　　∵ , 　　∴ . 　　错解2、∵ ,∴ 　　∴ . 　　以上两种错误解法,都是在取等这一环节上出现错误而导致的.错解1中, 当且仅当 时取等号, 当且仅当 时取等号,此时 与 矛盾,故取不到等号;错解2中, 当且仅当 时取等号与 当且仅当 时取等号矛盾,故取不到等号.通过师生的分析与探索,最终得出正确的解法. 　　正解: , 　　当且仅当 ,又 ,解得 　　所以当 时, 的最小值为 . 　　对于以上两道题的分析,可以看出,导致出现错误的主要原因就是学生对基本概念的理解不透彻,对基本方法的运用不熟练.因此,我们在平时的教学中要十分重视基础知识与基本方法的掌握与训练. 　　2.抓通法与典型思路 　　数学中有很多问题是考查基础知识与基本技能的,解题也有通法与特法之分.根据高考的知识能力要求,学生要熟练掌握解决某些问题的通法.因此,在讲评试卷时要注意向学生介绍解决一类问题的基本方法,也就是我们所