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与高效课堂对话 ——如何利用五元教学模式打造高效课堂 高效课堂教学模式研讨会的讲稿 与高效课堂对话 如何利用五元教学模式打造高效课堂 ? 金洲中学 陈力民 各位领导、老师： 你们好！ 在新课程改革渐入佳境，东辽县高效课堂教学模式实施的大背景下，作为一名农村中学的教师如何传授知识，培养能力，向45分钟要质量，要效益。这一课题值得我们深思。 根据学校工作计划和校级名师、人才成长资源库教师2013年工作计划的安排，我校为更好的实施推进五元教学模式，打造高效的课堂教学，特开展了高效课堂教学模式研讨会。接到这个任务之后，倍感压力，但是任务是必须要完成的，怎么办呢？于是就把自己在培训学习五元教学模式的的感悟和自己的一点见解写出来，以供大家交流。 首先是题目的确定，第一个题目是《打造高效课堂的春天来了》，之所以确定这个题目原因有二：一是正逢东辽县大力提倡高效课堂教学模式改革；二是和现在这个季节相符合。但是总感觉这个题目有点煽情，有些造作。于是就确定了现在这个题目《与高效课堂对话》。高效课堂四个字纯文本，感觉好像老和尚面壁一样，面壁不是思过，而是思考、思索。好像佛祖释迦摩尼一样在菩提树下静思七七四十九天而顿悟创立了佛教。希望我的讲座能给大家顿悟的机会，让大家多少有所收获。 今天我主要讲四个方面： 一、什么是高效课堂 二、高效课堂的特征 三、如何利用五元教学模式打造高效课堂 四、高效课堂对教师的要求 一、什么是高效课堂 物理上有一个定义:功率。功率是指物体在单位时间内所做的功。单位时间内做的功越大，功率越大。而高效课堂就是最大幅度提高单位时间的效益，原则上讲就是让每一分钟都有价值、有意义。即从关注知识到关注获取知识的途径、方法、能力，关注人的可持续发展和精神成长，关注人本身。所以高效课堂才会被描述为“知识的超市” 、“生命的狂欢”。 知识的超市：体现的是对学生和学习的尊重性、选择性、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，琳琅满目，各取所需。谓之知识的超市。 生命的狂欢：从知识到生命过程的关注，通过课堂认识、思想、价值的变化带动课堂发生质变。把课堂打造成学生成就梦想的舞台，是展示青春激扬的芳草地，是放逐思维的跑马场。 例如：一节历史课，45分钟，老师用要和讲（粗略）的方式基本用不上5分钟，最大就10分钟讲完了，什么背景、原因、时间、标志、内容、作用、意义等。剩下用30分钟让学生去背，在用10分钟让学生做练习。一节课下了我相信大部分的学生基本能记住，并且还练习了。那么这样的课堂是高效课堂吗？在45分钟内学生都在学，并没有浪费时间，浪费生命，并且基本都学会了，单位时间的效益很高啊！ 但是在这个过程中，我们忽视了什么？忽视了学生的主体性、主动性，他们只是被动的接受者，而不是主动的创造者，他们没有思考、没有质疑、没有启发、没有合作、没有探究……。他们只是一个罐子，只是被动装纳知识的容器。老师如果是园丁的话，学生就是植物，但学生是能进行光合作用、生化作用的生命体。园丁就是要把植物所需的土壤、肥料、水分给他们，给他们创造一个适宜生长的环境，主要还是靠植物自身的光合作用、生化作用去进行生长、发育的。这就好比改革开放时实行的家庭联产承包责任制，就是把核心的东西---土地还给农民，让农民乐耕并且善耕，而我们的高效课堂就是把核心的学习还给学生，让学生乐学、善学。 二、高效课堂的主要特征 主动性 生动性 生成性 主动性指的是学生的学习状态，只有“主动”才能激发学习热情，激发学习潜能，乐在其中。 生动性是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”。让学生体会到学习如饮琼浆甘露。 生成性是课堂要敢于变各种句号、叹号为问号，追求主体多元，鼓励不同个性的学习见解，在课堂上让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂的智慧、高潮、价值尽在不可预设上，让一切的预设服务于现场，而不是让现场服务预设。 那么高效课堂的支撑是什么呢？我认为有二： 1、新课改的理念 它是对素质教育内涵和新课改理念的“实践表达”。新课改主张的“自主、合作、探究”，正是高效课堂的“六字真言”，落实成方法恰是——自学、群学、群学，设疑、展示、反馈、运用。新课改的核心是学生主体，高效课堂的理解是“学生是最主要的教学资源”。 2、五元教学模式 高效课堂的抓手。五元教学模式进一步体现了学生的主体意识，培养学生的创新意识和创新精神。五元教学模式最大的特点就是让学生活起来，成为课堂的主宰。 三、如何利用五元教学模式打造高效课堂 五元教学模式即：疑 探 展 评 用 疑即设疑。包括两个环节。首先是创设情境，导入新课。这是必须要做的。“好的开始是成功的一半”只有引人入胜的导入，才能激发起学生学习的兴趣。其次是引导学生对本节课的内容进行设疑，把学生的设疑以问题的形式展示出来，形成自探