专业班课堂强化训练卷(2013年上学期).docVIP

必修一：政治文明历程 文字材料类试题专项检测解题思路 解答文字材料类试题，要掌握四个步骤，即读、找、思、答。 1．读（解题的前提） （1）步骤。①精读设问，体会命题意图，注意限定范围，把握解题方向。②阅读理解材料，做到宏观理解与确定中心相结合，然后进行材料整理，抓住中心问题，最大限度地获取有效信息。 （2）基本原则。①仔细看材料两头、省略号前后、括号内文字、具有转折意义的关联词前后、说明性文字、材料出处等，材料阐释的主要论点不可忽视。②读懂、读透材料。要带着设问有重点地阅读材料，提取有效信息，搁置无效信息，掌握考查方向。 2、找（解题的关键。在解题过程中，“找”与“读”往往是一致的，不需要将两者截然分开） （1）基本技巧。①找材料中与设问有关的点，从材料中找出有助于解题的信息。②找材料与教材的相关点。把材料中的重点信息与教材的重要史实和观点相对照，确定材料所述与教材所述具体章节的关联，然后再深入阅读材料，这样解题的大方向就有了。 （2）由于材料类型不同，在解题技巧上，不同材料信息的提取技巧会有所侧重。①挂靠法：阅读材料后，将材料与相关史实挂靠起来。②提要法：对于记叙性材料，关键是要从中提炼出信息要点。③发微法：在提要的基础上，往往还要进一步揭示历史现象或某一观点、看法背后隐藏的实质性的东西。 3、思（解题的核心） 读材料时要处处想着设问，把设问放到材料互相对照，或从材料中找出回答设问的信息，然后再通过判断思考得出答案。 4、答（解题的落脚点） 前面几步是为解题作准备，“答”才是最终的落点。答题时要做到以下几点。 （1）审准设问。在设问中，往往有限制性词语对问题的回答做出限制要求，如“不得照抄材料原句”“依据材料概括提炼”等。 （2）答好第一句。文字材料试题一般有多个设问，设问之间常常互相联系，第一句的回答是否准确，直接影响到下一问题的回答。 （3）解答要完整而有层次。 （4）注意运用史观，特别是新史观。用史观分析材料，是历史阐述的最高要求。用史观分析材料，可以有效辨别观点错误的材料，提高判断能力。 （5）答题要简明。解答过程要言简意赅、条理清晰、逻辑严谨，问什么答什么，不必展开。语言要规范，准确使用“历史语言”。 （6）注意分值。每个设问都有一定的分值，分值大，要详细回答；分值小，则要简答。 第1课 夏商西周的政治制度 1、《诗·小雅·北山》：“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。”《左传·昭公七年》：“封略之内，何非君土?食土之毛，谁非君臣?”这表明（ ） A．通过分封制，周天子建立了专制主义中央集权的政治制度 B．周天子是全国土地和人民的最高主宰，而诸侯国君在自己的封地内又拥有最高权力 C．受封的诸侯国君和周天子是并列的政权 D．周天子和诸侯国君共同率民众开垦荒地 2、分封制和郡县制是中国重要的行政管理制度。下列关于这两种制度表述最为恰当的是（ ） A．都淡化了血缘宗族色彩，长官都由最高统治者任免 B．都突出了最高统治者的中心地位，强化了最高统治者的权力 C．都属于地方管理制度，但长官的出任方式不同 D．都适应了统治的需要，有利于中央对地方的有效控制 3、王国维在《殷周制度论》中说：“故天子诸侯之传世也，继统法之立子与立嫡也……立贤之利过于立嫡，人才之用优于资格，而终不以此易彼者，盖惧夫名之可藉而争之易生……”王国维的这段话的主要含义是（ ） A．指出嫡长子继承制的弱点 B．嫡长子继承制的出现具有历史必然性 C．没有比嫡长子继承制更好的权力交接制度 D．嫡长子继承制不符合历史发展规律 4、《尚书·召诂》曰（武王崩，成王年少）“呜呼！有王虽少，元子哉！”上述史实体现了中国古代某一制度，下列有关之一制度的说法正确的是（ ） A．解决了贵族之间的纷争 B．体现了血缘和政治的关系 C．实现了中央对地方的有效管理 D．形成了等级森严的官僚政治 5、《白虎通义·德论》记载：“宗者，何谓也？宗者，尊也，为先祖主也，宗人之所尊也。《礼》曰：宗人将有事，族人皆侍。古者所以必有宗，何也？所以长和睦也。大宗能率小宗，小宗能率群弟，通其有无，所以纪理族人者也。”以上材料表明西周宗法制的主要目的是（ ） A．建立大宗小宗体系 B．明确血缘关系的亲疏 C．确立贵族生活准则 D．巩固分封制的统治秩序 6、历史上对中国的称谓大致可分为如下三类： 第一类?蕴含深意的历代国号?夏、商、周、秦、汉…… 第二类?延用不衰的古今名号?中华、赤县、东土……第三类?域外有关中国的称谓?真丹、震丹…… 下列称谓应划归第二类的是（ ） A．华夏、神州 B．唐、中国