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中职信息技术课程教学存在的问题分析 摘要：信息素养与利用能力是现代中职师生必备的一种素质，也是中职信息技术课程教学的根本目标。在中职阶段学生信息素养与利用能力培养的主要渠道是信息技术课程教学。本文主要通过分析中职信息技术课程教学的实际情况，提出目前在教书育人方面，教学设计，教学方法以及信息素养与利用能力养成方面存在的主要问题：师资力量不足，认识观念更新滞后；生搬硬套国外教学模式，水土不符，流于形式。并提出教学建议，以案例的方式加以展示，是实践经验的总结。 关键词：信息素养 利用能力 信息技术课程 教学方法 一、分析的背景提出 在信息技术课程的教学中我当前遇到这样的情况： （1）课前，经常被提问：老师，今天咋又是你的课？我们机房实践课太多了，太累了，让我们玩玩游戏吧？让我们上网吧？让我们聊天，看电影，看动画片等等。 （2）在讲解完某一个知识点，要求学生上机练习操作时，经常出现这样的现象：学生问，老师下一步应该怎么操作，你刚才讲的我没记住，你再给我演示一遍吧；或者是老师我的计算机怎么和你的界面不同呀，这样我就不会了。于是，一节课内容我要重复若干次这样的示范，累得口干舌燥，学生呢，已经习惯了等待老师一步一步地教。 类似的现象数不胜数，这的确值得我们深思：信息技术课程到底应该怎么教？中职学生培养成为什么样的人？ 江苏省中等职业学校信息技术课程人才培养方案和课程标准侧重于以培养学生的信息素养与利用能力为根本目标，使学生在持续的信息技术应用实践中，把握具有普遍迁移意义的技术文化要素，体验信息文化，提升信息素养与利用能力，具备职业生涯发展基础和终身学习能力，能胜任生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者和中等技术技能型人才。可见，中职信息技术课程教学对培养现代中职学生信息素养与利用能力的重要，是中职学生信息素养与利用能力提升的基础。在新课程教育理念指导下，中职信息技术教学更要强调以学生为主体和依托设计好的学习环境学会利用多种信息资源来“学习”，并且应用到实践中。 二、信息技术课程教学中存在的问题 目前中职学校的信息技术课程，均备齐先进的计算机设备和专业的教师投入教学，应该说信息技术课程已经具备专业技能训练的基础条件，普及中职生信息素养的养成形势非常乐观。但这只是表面现象，在实际教学中存在着很多的不足之处，值得我们思考。 1、师资力量不足； （1）人事制度限制 由于事业单位进行人事制度改革，有限的编制数量难以适应学校日益发展的规模的要求，高层次的师资人才因编制所限而难以引进；职业学校的教师职称结构中，高级技师人数相对偏少；“双师型”教师数量偏低。 （2）“绩效”与“按劳分配”制度不和谐 信息技术教师在学校中的地位因为专业的市场应用性很强，信息技术教师不仅要承担这门学科的教学，还要承担诸如学校机房的整理、维修以及学校信息化管理工作，特别是专业示范型学校还要承担为当地政府事业单位，做不定期的相关服务，严重影响信息技术教师的教科研活动。信息技术教师做的事多而烦，而得到的报酬却是最低的，这样严重的破坏了教师的积极性，有些学校的教师出现了改行和外流现象，这不能怪教师没有敬业精神，因为信息技术教师是职业学校的专业课的职工，而不是学校的维修工和看机房的小工。 因此信息技术教育师资数量严重不足，专业人才奇缺是一个普遍的共性问题。在信息技术课专任教师中，多数人是由其他学科转行的，计算机专业毕业并具有本专科学历的教师很少，教学水平偏低，师资整体水平不高，不能适应信息技术教育普及的需要。 2、观念更新转换滞后 很多教师不愿研读职业学校信息技术课程人才培养方案以及课程标准，固执的认为传统的技能教育就是传道授业解惑式的“师傅带徒弟”最实用有效。对信息技术课程教学的认识不足，具体表现为： （1）概念原理过多，操作步骤工艺过程少； 职业教师受普通高等教育的影响，毕业后就从事职业教育，理论研究远胜于实践经验，教学设计倾向专业理论，概念原理的讲解，即使是通过小组探究合作学习，也仅仅是对技术知识的讨论，在学习方法上也侧重于掌握理论的技巧，很少或缺少操作步骤、工艺过程的方法指导，忽视实践能力操作和信息利用能力的训练。信息技术的飞速发展使得教学内容不可能与社会严格同步，而且也没有必要传授给学生所有的信息化技术知识，更重要的是让学生具备信息素养和掌握利用信息去学习的方法，即学会利用信息学习的能力。 受应试教育的影响，从对口单招角度来讲，当今提倡中职教育更高学府继续教育，推行终身学习能力。不论是学校领导、教师、学生还是家长对信息技术课的重视程度往往取决于它在升学考中所占的比重，对于信息技术类课程中没有列入考试范围的科目，谁都不愿投入太多的精力和时间，对于这类专业课具体怎样去上，大家都不会很重视。少数教师关注少数优等生的是 “升学前途”，而不是“信息素质”更