中学数学教学之题组教学.docVIP

中学数学教学中的题组教学探究 胡云枫 曹世珍 (武汉市黄鹤楼学校) 摘要: 题组教学是基于题组训练的一种教学方法, 在平时教学中被很多老师所应用. 本文就题组教学的优势及意义进行了探究, 并结合相关的课程:新课的导入和习题课的配置进行了说明, 最后总结了题组教学中需要注意的问题. 关键词: 题组教学 课堂效率 学生减负 一、概述 当今中学生面对的学业压力繁重: 学生不仅要面对学校的课业任务, 还要努力达到家长定下的目标. 在中考的激烈竞争下, 学生长期承担着过重的负担, 这使得有些学生变得紧张不安, 损害学生的身心健康, 甚至让部分学生产生厌学情绪, 这对于学生的发展极为不利. 作为数学教师, 应该从学生的实际情况出发, 减轻学生的负担. 因此在课堂教学中, 教师应该遵循学生的认知能力, 采取适当的方法, 帮助他们高效地理解课堂内容, 从而提高数学课堂的利用率. 题组教学, 作为一种教学模式, 广为中学教师所应用. 在课堂中, 题组教学化繁为易, 循序渐进, 深受学生喜欢. 因此学生的能较快的掌握所学的知识, 同时对于知识的应用也更为深刻. 二、什么是题组教学 所谓题组教学, 就是在教学中为了达到某一方面的目的, 根据学生的认知规律, 合理有效地选编一组数学问题, 在这些问题的解决过程中, 通过几个问题的前后联系以及解决这些问题的方法的变化, 形成一种更高层次的思维方法, 以达到对问题本质属性的了解、问题规律的掌握、知识技能的巩固、思维的拓展与迁移等目的. 这种题组并不是几个独立的数学问题的简单组合, 而是注重题目之间的内在联系, 可以串在一起的一组题目, 他们的解决能启示一种客观规律, 能引导与启发学生掌握这种规律. 事实上, 题组教学就是一种更合适的培养学生解题能力的教学方法. 该方法是从实践发展中来, 经过理论总结, 又回到实践的典型. 广大一线教师长期以来, 一直自觉不自觉的采用这一方法. 题组教学的出现与发展, 符合了教育对象认知思维的客观规律, 符合数学解题研究的实证方向. 三、题组教学的意义 对于新的知识, 学生容易产生畏惧感, 尤其是数学这门学科中, 学生的畏难情绪尤为明显. 为了消除学生的畏难情绪, 教师需要在学习的过程中将新知识与以前的知识搭上桥梁, 或者采取由特殊到一般的思路, 将知识的脉络清晰地展示在学生的面前. 题组教学, 以其独特的串联性和渐进性, 使学生对新知产生浓厚的兴趣, 也可以使学生对某一类问题加以巩固理解深化, 还可以让学生明晰概念, 解决难题, 形成较完整的知识体系, 同时也可以使教师教学得心应手, 提高课堂教学效率. 题组教学不同于题海战术, 它是通过问题驱动, 将所学的知识分步, 从简单易于学生接受或解答的题目入手, 一步一步加深, 从而达到传授更为深刻的知识的目的. 学生在解答这些题目的时候, 往往要注重题目之间的联系, 从而举一反三, 真正提高了学习能力. 四、教学实例分析 在课堂教学中, 采取题组教学, 不仅能够调理清晰的展现整个教学过程, 也能让学生参与其中, 熟练掌握新的知识. 下面以解二元一次方程组和三角形的三条中线交点为例, 浅析题组教学在数学教学中的应用. 二元一次方程组 为了让学生学会解一般的二元一次方程组, 在实际教学中, 可以将解题方法分步呈现出来. 第一步, 解一元一次方程 对于这样的方程组, 学生并不陌生, 很快就可以得到 这样做的目的是让学生从简单的一元一次方程开始回顾, 从而引出马上要讲的二元一次方程组. 第二步, 解二元一次方程组 (1) 在第一问的基础上, 引出这个方程组, 一方面是让学生对二元一次方程组有个初步的认识, 另一方面, 建立一元一次方程与二元一次方程组的联系, 构建新知与所学知识的联系. 对于方程组(1)的解, 可以通过把带入下面的式子得到, 即. 在这个过程中, 学生能够初步体会到解答二元一次方程组的想法, 教师只需要适当引导, 例如: 如果知道一个未知元的值, 求解二元一次方程就会很容易. 所以下面我们将着重谈论如何求解其中一个未知元的值, 接下来就就是利用一元一次方程的知识来求