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中职生语文素质教育与研究性学习浅析 摘 要：作为职业学校来说，其培养对象主要是面向社会的高素质的劳动者，而如何提高劳动者素质，培养大量的各级各类工程技术业务骨干，培养大批适应现代生产的工艺操作人才，才是职业教育的目标，作为职业教育学校，更应当强调学生全面素质的培养，因为学生经过学校三年的培养后，直接进入社会，他们要把在学校所学的知识直接转化为能力应用于社会，面对知识经济的挑战，在教学体制、内容和方法上，职业教育都必须进行大胆改革和调整，注重自身适应市场和社会机制建设，注重学生在知识、能力、个性、社会性等方面全面素质教育，而以上愿望的实现都离不开最基础的学科——语文。它能全方位地促进教书育人目的，而素质教育如何与语文教学紧密相连，也是我们每个职业教师必须思考的问题，并且如何研究性的学习也是我们语文教学改革的新课题。 关键词：素质教育；语文教学；研究性教学 一、语文素质教育应注意的问题 1、要善于从民族文化中汲取丰富的语文精华 中国的语文素质教育离不开对民族语文和民族文化的准确把握，离不开民族意识和民族精神的弘扬，如果脱离深厚的民族语言、文化基础，语文素质教育就必然流于虚妄而不可设想。因此，语文素质教育更应重视汉语言文学自身的特征，合乎其内在的学习经验和规律。面对瞬息万变的信息社会，语文的内容充实最快，语文的应用范围最广，这说明语文基础知识不单指课文中的基础知识，还应包括生活。实践中的语文知识，必须是显性语文知识与隐性语文知识的统一体，“语文基础技能”、不应单指“听、说、读、写”和归纳、概括、综合、演绎的技能，还能包括语言信息的获取、统筹、过滤、筛选、摘要、检索、分类、核对、识别和编辑、删改等。重点体现在三个方面：一是民族良好的语文学习习惯的养成，勤运思练笔，勤熟读背诵。勤校正勘察，重科学合理，重整体辩证，重真善美统一。二是“课文无非是例子”选文要得当，经典的、时代的都要典范、合读、文质兼美，对最能体现汉语言特点汉语言规律的诗、词、曲、赋和散文等。要指导学生有选择的读，力求使学生做到通古至今，融会贯通，化而能用。三十要注意教给学生学习中华民族文化、汲取民族文化精华的方法，充分发挥中华民主重整体辩证和直觉体悟的思想优势，在读写中既学会系统、全面、动态的审视、分析、解决问题，有达到思想感的滋润、熏染和精神的提高和超越的目的。 2、要善于根据语文的特点和规律引导学生联想、想象和幻想 汉语言文字的象形性、表意性、灵活性和汉语言文字的情感性、审美性，决定了它具有广阔的联想、想象、幻想的空间。它“富有弹性、富有韵律、联想丰富，组合自由，气韵生动”。 3、建立多元的、立体的语文素质教育体系 语文的“基础性”决定了语文教学的多元性。“多元性”、“文学性是对语文“基础性”的哲学诠释。一要大胆地把信息技术，电脑科学和心里科学的成果应用于教学改革实践中去，重视学生知识技能、心理、思维、文化、审美等方面的差异；二要把学习语文知识和学习其他文化科学知识（包括事实知识、原理知识、技能知识、人力知识）四大形态的知识高度结合，促进知识结构，技能结构的不断完善；三要以人为本，以培养人的创新精神和创新能力为本。这具有鲜明、深刻、现实的战略意义。语文是重要信息的载体，要认识语文在信息的传播、运用、分配和再生产中的巨大作用，引导学生重视文本、音响、图像、影像、影视、计算机等多媒体组成的大容量、强时效、立体化的社会生活信息情境，善于在一切信息交流中用健康的心理，正确的观点，科学的价值观去捕捉，吸纳有效的信息；四要指导学生切实根据需要正确恰当地解决好文本阅读和文本书写与超文本阅读，超文本书写的关系，现代思维学的研究表明：传统的阅读和书写更能促进人的思维结构的完善和思维能力的发展；五要大胆突破平淡无味的“讲读”、“串问”等教学形式，切实根据语文教学的特点，语文学习的规律和人才成长的需要，建立活动式、发现式、探索式、创新式的立体交叉的活而能化，化而能用，用而能创的多元的，立体的语文素质教育体系。中职教育主要以职前教育为主，要努力使学生养成良好的职业道德，掌握扎实的基础知识，具有过硬的专业技能。各门学科的教学必须服务于这个大局。因此，语文学习也要有研究性，也得紧扣职教培养目标，结合学生实际及学生的心理特点，开展研究性学习有如下意义： 1、 实现中职教育目标的需要 中等职业学校培养的是现代社会所需要的应用型技术人才，学生毕业以后，大都要回到生产第一线，从事技术型的生产劳动。现代企业要求技术人才能适应现代技术改造和技术创新的需要，具有丰富的实践经验和较强的创新能力，而研究性学习注重的是创新精神和实践能力的培养，以学生的自我发现，自主探究来代替传统的被动的接受，为学生构建开放的学习环境，它有利于造就学生的实际应用能力，有利于提高学习的综合素质，因而符合职业教育的培养目标。 2、符合中