倒数的认识-徐敏.docVIP

《倒数的认识》教学设计 一、教案背景： 1、面向学生：小学 学科：数学 2、课时：共一课时。 二、教学课题： 倒数的认识 三、教材分析： 教学内容：苏教版9年义务教育六年制教科书六年级上册第三单元《圆》第50-51页。 内容分析：倒数的认识是在分数乘法计算的基础上进行的，是进一步学习分数除法的一个重要概念。教材主要通过让学生观察乘积是1的算式，从而引出倒数的概念。然后在进一步探索中，寻找求一个数倒数的方法。 学情分析：倒数的意义不太难理解，通过让学生观察乘积是1的算式，可以让学生理解其概念。再让学生通过分析、比较、归纳等多种方式，以不完全归纳的形式去求一个数的倒数。 四、教学目标： 知识与能力： 1、通过学习，使学生知道什么叫做倒数，倒数表示的是两个数之间的关系，它是不能孤立存在的。 2、学生根据自己的理解，发现求倒数的方法，知道不仅可以用乘法求一个数的倒数，还可以用调换分子和分母位置的方法求一个数的倒数。 3、通过学习，使学生知道0没有倒数，1的倒数还是1。 过程与方法： 采用自学与小组讨论的方式进行教学，进一步培养学生自主学习的能力，提高学生观察、比较、抽象、归纳及合作学习的能力。 情感、态度与价值观： 1、提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的能力。 2、在知识获取过程中，增强学生自主探索与合作交流的意识，提高学好数学的信心。 教学重点：理解什么叫倒数，能够正确求出一个数的倒数。 教学难点：1、0倒数的求法。 五、教学方法： 谈话激趣 合作探究 小组交流 阶梯训练 六、教学设计： 一、揭示课题，引出倒数的意义。 1、出示算式，找特征。 前两天，我们学习了分数乘法，现在就来比一比看谁算得快：（课件） － ﹦1 ＋﹦1 3×﹦1 ×﹦1 × = 1 ×80=1 2.1÷2.1= 1 0.2 ×5= 1 你能分类吗？（保留乘法） 你发现了什么？ 除了乘积是1，因数还有什么特点（分子分母交换位置） 今天我们要研究的就是具有这样特点的乘积是1的两个数。 引出倒数的定义 这两个数之间到底有什么关系呢? 让我们一块儿来看看书上是怎么叙述的？ “乘积是1的两个数互为倒数”（板书）一起读一读。 揭题，今天我们就来学习“倒数的意义”板书题目。 二、理解掌握倒数的意义 1、初步理解 我们知道× = 1，那么我们可以说：“因为× = 1，所以和互为倒数” 这句话还可以怎么说。 （的倒数是，的倒数是。） 你能照样子，结合黑板上的例题，说说算式中两数之间的关系吗？（自己小声说说——说给大家听听） 2、判断，加深理解 看来大家对倒数有了初步的认识，接下来老师想看看你们对倒数到底了解多少？ （课件出示）判断正误，并说明理由。 A、和7都是倒数。（错） 都认为是错的？为什么？怎么改才正确？不错，他关注到了倒数的概念中关键的词语（互为）的确，两个数互为倒数，指的是两个数之间的一种相互关系，我们不能孤立地谈倒数。 B、 +=1，所以和互为倒数。（错） 都不认同题目的说法？理由？这位同学同样关注了倒数概念中关键的词语 “乘积是1。” C、××=1，所以、、互为倒数。 （错） 为什么？这位同学 注意了那个关键词？ “ 两个数” 看来，对于概念的学习，应该充分关注概念中的关键词语。 三、探索求倒数的方法。 1、分类 刚刚我们认识了倒数，并且结合例题找到了互为倒数的两个数的特点，你能根据这些特点写出一个数的倒数吗？请任意写出三个数的倒数，要求，写完整：谁的倒数是谁？ 把你想到的说给大家听听。 刚才你们求了哪几种数的倒数：分数、整数、小数。 （板书） 2、探索总结各种求倒数的方法。 ①分数：你能很快求出分数的倒数吗？举个例。 分子分母交换位置 的倒数是 谁再来举个例。 刚才我们求得这些数，都是什么分数？（真分数）你还能说出其他分数吗？ 的倒数是（求假分数倒数的方法和求真分数的方法比较你有什么发现？方法其实是一样的） ②整数：整数小数的倒数怎么求？请你选择一种，举例和你的同桌讨论一下。 谁来结合例子说说整数的倒数怎么求 ？ 10的倒数是 看来要求整数的倒数并不难哦？那我们来做个游戏：你说我答 请一位同学任意说出一个整数，其他人迅速答出它的倒数。 0