做学习的主人-从95年综合高中新课程谈起.docVIP

做學習的主人－從95年綜合高中新課程談起 高雄高商 楊文堯950731 壹、前言 配合後期中等教育共同核心課程及95學年度高級中學課程及技職體系高職課程之實施，教育部針對91年發布之現行現行綜合高中課程綱要加以檢討修正，已於94年8月18日修正發布「綜合高級中學暫行課程綱要」，並自95學年度起實施。 此次的修訂，呼應知識經濟時代終身學習的重要，調整教育內容，培養創造力，培育人文與科學素養兼具，配合並引導產業轉型升級所需之人才；又因數位化時代學習型態轉變，改變傳統的學習方式，提供數位化學習環境，提高各級學校教師與學生資訊應用能力，因應全球化時代國際競爭激烈，開放教育市場，透過多元豐富的課程，協助學生既習得基本能力，又能適性發展。 貳、暫行課程綱要修訂重點 修訂重點包括： 參、新舊課程變動及架構比較 本次修訂將部定必修從64學分減為56學分，且僅訂定一年級部分；除一年級生涯規劃課程為部定必修科目，課程內涵採後期中等教育共同核心課程，二、三年級則依分流需求課程內涵採高中及高職暫行課程綱要。新舊課程架構比較如下： 新舊綜高課程架構比較： 項目別 91年公佈綜高課程 綜高暫行課程綱要 部定 一般科目 64學分（32.3%） 56（28.2%） 校訂必修 0-16（0-8%） 0-16（0-8%） 校訂選修 80-96學分（40.4-48.5%） 110 - 144（55.6% - 71.7%） 可修習 總學分數 182-198學分 182-198學分 活動科目 18-24節，不計學分 12-18節，不計學分 上課 總節數 210節 194-210節 畢業 學分數 160學分 160學分 高中、高職及綜高課程架構比較表 項目別 高中 高職 綜合高中 部定 一般科目 140-142學分 (73% - 74%) 72–80學分 (38% - 42%) 56學分 (29%) 部定 專業科目 15 – 30學分 (8% - 16%) 校訂科目 畢業學分數 160學分 126-142學分（含核心科目）(66%-74%) 可修習 總學分數 180-198學分 184-192學分 182-198學分 活動科目 12節（不計學分） 18節（不計學分、含班會及綜合活動） 12-18節（不計學分） 上課總節數 192-210節 202-210節 194-210節 註：1. 本表計算百分比時，分母為192學分 2. 綜合高中部定一般科目學分數不含二、三年級體育(8)及二年級健康與護理(2) 肆、暫行課程綱要特色 本次修訂之暫行綱要具有以下特色綜合高中課程的特色選課機制多元彈性、學習自主為提供國中畢業生更多元、適性之進路選擇，綜合高中同時設置學術學程及專門學程，滿足學生的需求。課程分為必修及選修，除了開設基礎必修科目以培養基本能力之外，各校可自行選擇發展特色，藉由課程統整、試探、分化與專精的功能，輔導學生因其性向、興趣、能力等不同特性而自由選課，多元、彈性的選課機制將可提供學生專精普通高中課程和職業學校課程或兼顧兩種課程之機會。學習檔案因人而異，有助個人成長由於綜合高中採行學年學分制，透過必選修及空白課程的機制，讓學生可以有自主選擇的機會，同時也培養學生規劃本身學習進路的能力。透過學生學習檔案的建構，學生可以反思自己的學習歷程之得失，及未來的改進方向，更可以透過空白課程的時段與友儕及老師對話，藉以提昇內省及人際溝通的能力；透過學生學習檔案的建構，教師也可以從學生的反映及回饋瞭解教學上的盲點及改進之道，做為後設教學的基礎。 學生學習檔案可以提供個體學習歷程中反省、思考、批判的能力與機會並做為後設教學(meta-learning)的基礎，同時重視個別差異的存在與符合個別需求，強調自我成長，減少學生間的競爭及提昇學生自我學習能力，改變傳統的師生關係。因此，在本次課程修訂中，於「生涯規劃」課程中亦強化了此理念。 輔導機制適性發展，快樂學習 綜合高中是一種友善的學習系統，在這個提供適性學習機會的系統中，輔導工作愈形重要。學生進入學校之後，即應透過各種測驗、評量，瞭解其個別學習特點，幫助其安排個別的學習計畫，並適時解決其學習的困難，改正其學習的缺失，使其能順利完成在校的教育。因此透過綜合高中特有的輔導金三角-學習輔導、生活輔導、生涯輔導使學生能在多元的課程中找出適合自己的路。藉由本次的修訂，賦予學校更大的空間規劃本位課程，希望提升綜合高中學生基本能力提供綜合高中學生適性選擇及發展潛能之機制另暢通綜合高中學生升學進路，提高學校轉型辦理綜合高中之意願。 Manufacturing transformation and development plann