对“以赛促改、以赛促建、赛教结合”教学模式的探讨.docVIP

对“以赛促改、以赛促建、赛教结合”教学模式的探讨 摘 要：“普通教育有高考，职业教育有竞赛”，这是近几年国家教育部提出的号召。学生在大赛中成长和历练,在竞争中学习，可以提高学生综合能力特别是动手实践能力的培养。可以说，技能大赛不仅是对学生专业知识和创造能力的考验，更是对学校教育、教学改革和教学成果的展示。 关键词：itat 信息技术 培训 中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795(2012)04(b)-0043-02 我校学生在第六届“全国信息技术应用水平大赛”中的二维cad建筑设计比赛中，获得了4个一等奖，1个二等奖，4个三等奖，1个优秀奖，这个成绩在全区乃至全国都是令人骄傲的，成绩的背后，是师生们洒下的汗水。作为大赛的最佳指导老师，我将从以下几方面来谈谈如何开展大赛的培优工作。 1 大赛的背景 由教育部教育管理信息中心主办的“第六届全国信息技术应用水平大赛”于2011年12月20日在北京隆重落下帷幕。大赛颁奖典礼在北京大学百年纪念讲堂举行，1900余名来自全国各地的各省教育厅代表、师生代表、用人企业代表到会。 本次大赛比赛规模空前，参赛学校为1165所、参赛城市为322个、预赛人数为152690人。如此大规模的，以提高学生信息技术应用水平和实践动手操作能力为宗旨的竞赛活动在国内屈指可数。并且参赛选手不分等级,大学本科生占参赛人数的50%,大专生为30%,中专生为20%。大中专生平等的站在同一个竞技场上展示各个层次的能力水平,这也是国内首例。 通过这项大赛,可以展示参赛学生个人能力，也可以展示参赛学校各自教学水平和特点，同时用人企业可以发现适合本企业发展的优秀人才,大赛为众多参赛学生打下了良好的就业基础。 这次大赛分预赛，复赛与决赛三部分，为此，我们采取有针对性的方法来培养学生。首先是预赛考察学生的基础知识面；复赛旨在考查考生的实际动手能力；决赛题型是较为复杂并且创造性较高的操作题，旨在考察学生解决复杂问题的能力与创造性发挥能力。 2 中职学生心理分析 2.1 理论基础差 中职学生大部分是在中考竞争中失败的学生,对学习不感兴趣,从而导致理论知识基础比较差，对理论学习热情不高，缺乏钻研精神。 2.2 较强的自卑感 部分学生由于成绩不好,在学校感觉事事不如人。在家里由于家长不正确的引导,导致这种自卑感更加严重,对学习失去了热情和兴趣,对未来感到渺茫。有此情况的学生出到社会可能会导致他不敢大胆地做事，总认为自己不可能把事情做好。缺乏毅力,不能坚持。遇到挫折就灰心丧气，并可能自暴自弃。 2.3 学习目的不明确，缺乏进取心 由于如今的科技越来越发展，课外诱惑太多，网络电影、网络游戏让他们沉迷，由于外部的诱惑太大，自身的抵制力又很薄弱，导致心不在学习上，从而对学习变得不感兴趣。对毕业后的发展方向没有目标，被父母安排进入来学习的，从而学习很盲目，没有目的、得过且过。因此，学生来学校是很容易的，但是想让他真的学到一点知识却是有难度的，因为他们中间有部分人对人生没有规划，也没有学习目标，就更别说什么进取心了。在这种情形下，非得要教师不断督促和做思想工作，学生才能坚持下去。这样对于师生来说，都是一项艰苦的事情。能通过什么方法改变学生的这种现状呢?并且培养出高素质、高技能的优秀人才呢? 2.4 班级中的优秀生 有一部分同学高中落榜后，有一定的目标，想学一技之长，出来从事某一行业，这一部分同学习主动性很强，在教学中可以先带动这一部分学生，从而带动更多的学生来学习技能，为以后的就业打下良好的基础。 3 大赛指导教师的优化组合 这次大赛，既要求学生对建筑识图的理论知识掌握得很全面，又要求学生要有一定的计算机操作的水平，同时要对autocad2008简体中文版这一软件做到精通，这就要求指导教师团队中，必须具有以上三方面知识和能力的指导教师。我校的指导教师为一个团队，在组建这一个团队时,对指导教师的组合作了充分的考虑。其中有对计算机应用水平比较高的老师，有对autocad2008简体中文版这一软件十分精通的老师，也有在建筑专业知识方面较强的老师。团队老师必须团结一致，分工协作。学生的所有培训时间均是课余时间,这就要求指导教师具有较强的责任心和奉献精神。在指导学生训练的过程中,每个指导老师分工明确，专门负责一部分知识内容的培训，培训结束后再进行整合。 4 如何挑选选手 首先，在全校范围内进行宣传活动，制作海报，并由学校的学生会干部、班主任与任课老师在班上作宣传，动员有志学生报名参加。让他们了解参加这样的一个大赛,可以和大学本科生站在同一个竟技场上,如果我们的成绩优秀,说明我们中职生并不比大学本科生差,增强他们自信心;如果失败了,我们同样高兴,因为通过这一比赛,我们学到了很多在课本上学不到的知识与技能。特别是这一种经历,会给我