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课题：变量与函数 授课教师： [教材:义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）八年级上册] 一、教学目标 (一)知识储备点 1.通过直观感知,领悟常量、变量、函数的意义. 2.了解函数的三种表示方法. 3.初步掌握函数概念，能判断两个变量间的关系是否可看作函数. (二)能力培养点 经历对熟悉的具体事例数量关系的探索过程,体验函数是刻画事物变化规律的常用方法,初步形成用函数描述事物变化规律的习惯. （三）情感渗透点 经历函数概念的抽象概括过程，体会函数的模型思想。让学生主动地从事观察、操作、交流、归纳等探索活动，形成自己对数学知识的理解和有效的学习模式。 二、教学重点、难点 1.重点、难点、疑点 重点:在具体的问题情境中,探究出相应的函数关系式. 难点:（1）对函数概念和对应思想的理解.判断两个变量之间的关系是否可看作函数 （2）从图象、表格中获取有用的信息.能把实际问题抽象概括为函数问题 三、教学方法与教学手段 引导启发式，通过问题情境━━概念归纳━━解决问题━━例题演示. 四、教学设计 （一）创设问题情境，导入新课 播放动画：“天宫一号”火箭升空。 教法说明：通过上课开始我国载人火箭“天宫一号”的升空，感受变化，同时也蕴含爱国主义教育，感受中国在探索太空世界上的技术的再次飞跃，也能激发学生感知运动变化过程，能够让学生更有兴趣的投入到这节课的学习中去。揭示我们本节课的研究主题：变量与函数。 火箭升空的速度、行程问题是较为复杂的变化，我们首先从生活中最常见的问题出发。 探索一：假设小刚骑自行车到校上课，以每分钟5米速度匀速行驶。 1、说出小刚骑车1分钟、2分钟、t分钟的路程分别是多少？ 怎样刻画路程、速度和时间之间的规律?路程 = 速度×时间 2、路程s和时间t的关系式：S = 260t 探索二：生活中买些问题中尺码与鞋长的对应关系，填写表格。感知鞋长的变化与尺码变化之间的联系。并且通过表格感知它们二者之间的对应关系。 探索三： 同学们，你们看下图上面那个像车轮状的物体是什么？（摩天 轮）你们坐过吗？ 当你坐在摩天轮上时，人的高度随时在变化，那么变化是否有规律呢？ （学生回答：应该有规律。因为人随轮一直做圆周运动。所以人的高度过一段时间就会重复依次，即转动一圈高度就重复一次。） 摩天轮上一点的高度h与旋转时间t之间有一定的关系。请看下图，反映了旋转时间t（分）与摩天轮上一点的高度h（米）之间的关系。 大家从图上可以看出，每过6分钟摩天轮就转一圈。高度h完整地变化一次。而且从图中大致可以判断给定的时间所对应的高度h。下面根据图5－1进行填表： t/分 0 1 2 3 4 5 …… h/米 3 11 37 45 37 11 …… 对于给定的时间t，相应的高度h确定吗？（确定） 在这个问题中，我们研究的对象有几个？分别是什么？（研究的对象有两个，是时间t和高度h。） 教法说明：函数是比较抽象的概念，在学生第一次接触的时候首先能够让学生体会图像是表示变化关系的一种方式，从生活实际出发引导学生发现函数是描述两个变量之间的关系，感受函数与生活实际的联系。同时三个探索实例紧紧围绕函数的三种表示方法，在开课伊始就让学生敢受不同的方式中存在着的变化。 生活中充满着许许多多变化的量，你了解这些变量之间的关系吗？如：弹簧的长度与所挂物体的质量，路程的距离与所用时间……了解这些关系，可以帮助我们更好地认识世界。下面我们就去研究一些有关变量的问题。 试一试： (1)等腰直角△ABC的直角边长为xcm，面积为y^2cm，用x 的表达式表示y． (2)正方形的边长为x，周长为y，用x的表达式表示y. (3)圆柱底面半径R不变，圆柱的高为h、体积是V，试用含h的表达式表示V． 解：（1） (2) (3)（R一定） 教法说明：根据实际问题列出式子，让学生感受也可以用我们学过的用一个字母的表达式表示另一个字母来描述一个变化过程，进一步加深函数意识，从而形成函数的概念。 （二）形成概念 1.变量与常量概念的形成过程 ①举例、归纳 探索一： 学生观察路程随着时间的改变而改变，引出“常量”与“变量”。 探索二：鞋长随着尺码的变化而变化，感知变化的量。 探索三：人坐在摩天轮上，高度随着时间的改变而改变， 引出“变量”。 设问：一个量变化，具体地说是它的什么在变？什么不变呢？ 引导学生观察发现：是量的数值变与不变。 学生讨论归纳初步形成变量与常量的概念，老师进一步完善并板书。 在第三个问题中有哪些是变量?哪些是常量?