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初中（7—9年级）如何开展研究性学习 ——研究性学习培训材料之二 主讲人：张洪顺 研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习和社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育共同构成初中的综合实践活动,作为必修课列入《国家九年义务教育课程计划(试验稿)》中。本指南旨在指导普通中学有效地实施研究性学习活动,落实课程计划中的相关要求。  一、研究性学习的课程理念  初中阶段的研究性学习以学生的发展为宗旨,以改变学生的学习方式为着眼点,构建一种开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到的知识综合应用于实践的机会。 这样的活动对于调动学生学习的积极性、主动性,充分开发学生的潜能,培养学生的创新精神和实践能力,具有重要的意义。  (一)重视学生的自主活动,实现学习方式的转变  研究性学习适应初中学生渴望独立,希望在自主的活动中体验成功、获得认可的需求,提供并创造了学生主动探究、独立操作、自由表达的土壤以及良好的氛围,学生在其中创新和实践,建立一种主动发现、独立思考并重视实际阅题解决的积极的学习方式。学生在体验与创造中学习,认识外在世界,在潜移默化中实现认识、情感、态度与观念的变化和发展。  (二)从学生的兴趣出发,进入对问题的探究过程  兴趣是学生探究活动的起点,兴趣的满足需要在探究的过程牛实现。关注学生的兴趣,将兴趣转化为可探究的问题,能有效地引导学生主动投入到研究性学习活动中,满足学生的发展需要e这样的学习活动,点燃了学生思维火花,也有利于培养学生对问题的质疑态度和批判精神,获得学习自由以及快乐的感悟和体验,对自我价值的认识和承认。  (三)提供开放的学习空间,发现和开发学生多方面的智慧潜能  每一个学生都具有多方面的智慧潜能,也存在着明显的个别差异。研究性学习的开放性使得学生可以依据自己的兴趣和爱好,在与他人合作学习、分享经验的过程中,通过各类探究方式,认识社会生活,认识世界,发现自我,形成健全的人格和积极的人生态度,同时也为学生提供了在开放的情境中展示个性,开发自己多方面才智的机会。  (四)师生共同探求新知,课程成为教与学交互推进的过程  研究性学习的实施,是一个教与学交互推进的过程,要在教师和学生之间建立一种新的关系,教师要实现从单纯的知识传授者向学生研究性学习的组织者、指导者、促进者和参与者转变。在这种新的关系中,教师与学生共同探求新知,获得思维、能力、情感、价值观、行为等方面的发展。  二、研究性学习的目标  研究性学习着眼于转变学生的学习方式,培养创新精神和实践能力,目标指向主要是学生学习兴趣的满足和能力品性的提高,强调学生对所学知识技能的实际运用、能力的形成和经验的获得,强调学生通过亲身体验加深对学习价值的认识,在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。具体来说,根据初中学生的年龄的特点,初中研究性学习的目标强调以下几点:  (一)获得亲身参与探究活动的体验  研究性学习强调学生通过自主参与研究性学习活动,亲历问题探究的实践过程,获得科学研究的初步体验,加深对于自然、社会和人生问题的思考与感悟,激发起探索、创新的兴趣和欲望,并且逐步形成喜爱质疑、勤于思考、乐于在探究中获取新知的心理素质。  (二)提高发现问题和解决问题的能力  研究性学习特别重视提高学生从对生活的观察与思考中发现问题并通过实践积极探究的能力。包括:发现并且确定探究的题目(项目):提出探究设想并且自主开展探究活动:获得探究的结论,对事物(问题)的发展作出初步预测或提出适当的对策:展示或交流探究过程、成果、心得等。  (三)培养收集、分析和利用信息的能力  研究性学习是一个开放的学习过程。通过研究性学习,学生要学会利用多学会整理与归纳信息,学会判断和识别信息的价值,并恰当地利用信息:学会运用获得的信息描述或说明事物〈问题〉,并作出恰当的解释。  (四)学会合作与分享  研究性学习提供了一个有利于人际沟通与合作的良好空间。学生要在学习过程中学会合作,培养团队精神。包括:在合作集体中既独立思考、积极主动,又乐于与伙伴互相帮助、彼此协作:自觉遵守合作规范,正确对待个人与集体关系:在合作中能够协调人际关系,主动与同伴交流、分享信息、创意和成果等。  （五）养成科学态度与科学道德  学生要在研究性学习的过程中,基本确立嗦尚真理、尊重科学的意识,基本形成对待事物的科学态度和实践探究的科学道德。包括不盲从、不迷信,自主探究;遵循事物发展规律、实