勾股定理 教案.docVIP

数学与信息科学学院 教 案 课 题 圆的标准方程 专 业 数学与应用数学 指导教师 王 凡 彬 班 级 2011级3班 姓 名 徐 才 欢 学 号 20110241031 2014年5月5日 §18.1 勾股定理 教学目标 知识目标:让学生掌握勾股定理的证明过程及思路,使学生了解有关勾股定理的历史.培养学生的动手能力,同时能够使用勾股定理解决一些简单的数学问题. 能力目标:通过让学生探索勾股定理的证明过程,并在定理的证明过程中培养学生的拼图能力. 情感目标:通过探索勾股定理的证明过程,培养学生的探索精神,了解勾股定理证明过程的必要性,感受数学的严谨性. 教学重点 让学生掌握勾股定理的证明过程与证明思路并灵活应用其解决问题. 教学难点 如何根据公式形式,构造适当图形并说明定理的正确性. 教学方法 讲练结合法，探究研讨法 教学用具 小黑板, 硬纸片,直角三角板 教学过程 1. 创设情境 课前拿出直角三角板,询问学生已知三角形的两直角边分别为0.3米,0.4米,试问能不能求出直角三角形的斜边? 2. 探究新知 猜想1:学生根据展示图1猜测的三边的关系容易发现两个小正方形的的面积和等于大正方形的面积, 即 提出问题:对于等腰直角三角形结论成立,但对于一般的角三角形的三边是成立? 图1 猜想2：（a,b是直角边,c是斜边） 3. 合作交流 利用硬纸片做好8个全等的直角三角形,组织学生参与拼图分别组成两个正方形,要求方法不重复,图形分别为图2,图3. 图2 图3 此时组织学生一起计算两正方形的面积,从而推出勾股勾股定理的存在. 图2. S大正方形=S小正方形+4S三角形 即 化简得: 图3. S大正方形=S小正方形+4S三角形 即 化简得: 总结出勾股定理: 如果直角三角形的两直角边分别,为斜边长为c,那么 强调勾股定理并介绍其历史: 我国古代,人们将直角三角形中短的直角边叫做勾,长的直角边叫做股,斜边叫做弦. 约公元前1100,人们已经知道,如果勾是三,股是四,那么弦是五.赵爽根据弦图进一步证明了勾股定理,表现了我国古人对数学的专研精神和聪明才智.但是,在西方,一般认为这个定理是由毕达哥拉斯发现的,所以西方人称这个定理为毕达哥拉斯定理. 4. 例题讲解 例一 如图，一个长5m的梯子AB斜靠在竖直墙AC上，这时AC的距离4m,如果梯子的顶端A沿墙下滑2m,那么梯子底端B向外移多少米? 解:可以看出: 根据勾股定理: 又在中， 即 故 所以梯子底端移动米 5.课堂练习 如图，等边三角形的边长是6,求高的长度? 解:已知等边三角形高平分边, ∴中，, 由勾股定理得： 6.课堂小结 本节课主要学习了勾股定理的来源及证明过程,即在直角三角形中,直角三角形的两直角边分别为a,b斜边长为c,那么.掌握勾股定理并且灵活应用其来解决一些简单的数学问题. 7.布置作业 1.复习本节课所学知识 2.课本P68,第2题 3.预习下一节内容 板书设计 Manufacturing transformation and development planning1 comprehensive strength of the manufacturing industry to upgradeRely