国外关于体育教学评价的研究和改革.docVIP

国内外体育教育现状分析 体育不只是肢体的活动，体育课程应该包罗万象，更多地融入各种学科的知识，其中包括身体发展、运动技能、卫生、饮食、休息、意志与道德品质的发展、健康的生活方式、心理的身体调节和自我调节方法等内容。学校应针对不同的教育目的制定相应的教学大纲，包括以发展运动能力为主的体育教学大纲、知识形成性体育教学大纲、竞技性体育教学大纲和健身性体育教学大纲，内容充分体现课程教学内容的多样性与可选择性。 一、我国中小学体育教育现状分析 在我国，各学科都在不断改革进步，体育课也随着改革而进化。体育课一开始为“放养式”教学，为“一堂课、两个球、教师学生都自由”的状况；没有开始、核心和结束各部分的区别，只有上下课的铃声，学生没有兴趣也没有学到知识。后来为“标准式”，教师大规模讲授专业性知识，用训练专业队的手段训练中小学生，认为掌握运动技能、提高学生的身体活动能力才是体育课的生命线。但由于学生的资质参差不齐，大多学生的体育兴趣下降，其中一些人因吃不了苦而不愿参加体育训练。再后来为“开放式”教学，教师为了创新，一味追求“新异”，过度利用声像设备运用情境教学，不仅分散了学生的注意力，而且使学生缺乏理性思考、缺乏在锻炼中的体会和运用。 在国外，学生的体育课也正经历着较大的变革。美国的体育教学指导思想的基本格调是：以学生为本的俱乐部型体育教学模式，使学生成为一个完整的人，以借助健全的身体素质更好地进行生活和服务于社会。在日本，体育教师灌输给学生的理念只有一个：团结。日本新改革的教学大纲提出了保健体育、安全体育，确立身心统一的思想。身心一元论是为了促进学生的身心健康的全面发展，谋求体育和健康之间的紧密联系。而我国中小学由于师资或场地问题而经常让学生做一些赛跑之类的个人的、技术含量相对较小的运动，结果是孩子们个性都很强，而且逐渐产生了一种“我是第一”的心理。这种精神固然可贵，但如果没有别的多人项目，许多孩子就可能在“唯我独尊”的思想下，变得越来越自我，而缺乏团队精神。尽管我国的新大纲初步建立了体育锻炼与卫生保健教育相结合的科学体系，纠正了体育教学只重视学生生物学改造的弊端，把掌握科学锻炼方法和科学的体育、卫生保健知识、身心健康理论与身体锻炼实践相结合。但其实，我国中小学体育教育的总体现状是，大多数地区新的教学思想得不到落实，并且受到体育设施的制约，课程内容千篇一律——跑步、跳远达标、球类运动和广播体操等。许多学生讨厌上体育课，甚至害怕上体育课，还有的学校为了提高升学率，竟然取消了体育课，无形中剥夺了学生参与体育锻炼的权利。体育课是通过学生的身心活动，在学习和掌握体育知识、技术和技能的反复练习中，锻炼学生的身体，达到增强体质的目的。所以当务之急是要增加学生参与体育活动的积极性，从而在实践过程中达到对学生身心健康的全面影响。 二、国外体育教学案例 下面分别是美国某所高中两堂体育课的内容。 案例一： 教师让学生们两个一组，共同学习新颖的体育活动，如街舞、瑜伽或者肢体模仿表演。小组的一名成员之后指出这组动作主要锻炼了自己的哪几块肌群，另一个成员则要写下它们的名称并对其进行解释。教师最后对每块肌肉的正确名称（拼写）和功能进行点评。 案例二： 体育教师首先让学生们了解心血管系统是与健康最为密切相关的系统。一个成人长时间进行身体活动的能力取决于心血管系统对工作肌的供氧能力。心血管功能增强，可以增强机体运输、利用氧气以及排除代谢废物的能力。心血管功能的提高可以保证个体完成较长时间、较大强度的身体活动。为了帮助学生认知理解循环系统及其重要作用，教师通过下述的教学线索和类比方法，将氧气在体内的运动过程描述出来：一个供应商（大气）为工厂（肺脏）提供各种物资（气体），这些食物用大桶盛装后放在大卡车（血红蛋白）的后面进行运输。这些卡车沿着专门的高速公路（动脉血管）到达主要的仓库（心脏），仓库则将这些食物分配到各个家庭（器官）。这些食物（氧气）用于保持人们的家庭（器官的细胞）健康有活力。所有家庭都会产生垃圾（二氧化碳），这些垃圾被卡车（血红蛋白）沿着另外一条高速公路（静脉血管）运送回仓库（心脏）。仓库（心脏）再将这些垃圾送回至工厂（肺脏）进行处理（排放至体处）。人们的家庭不断需要供给，那么这个过程就必须持续不断进行下去。接着，教师让学生们将氧气在全身运动的过程用画图的形式表示出来。然后将班级分为6个小组：肺脏、氧气、血红蛋白、心脏、肌肉、二氧化碳，让他们将心血管系统的功能用活动的形式表演出来。如，肺脏的一进一出的呼吸分别用缩成一团和挺拔站立表示；心脏的活动用给轮胎充气来表示；肌肉的活动用一些身体活动（如跳街舞）来表示；血红蛋白组的学生将氧气组的学生背到心脏组的学生那里，心脏组学生再将氧气组学生背到肌肉组那里，氧气组下来后参与到肌肉组的活动中，血红蛋白组再背起等