多媒体在思想品德课教学中的运用 王场李伟.docVIP

多媒体在思想品德课教学中的运用 思想品德课是让学生把握道德认知的重要途径,传统的思想品德教学将德育知识等同于一般学科知识,进行简单化的灌输和传授,忽视了学生的情绪感受和情感品质在道德内化过程中的作用。随着教育技术不断发展,越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中,为教学活动冲破时间和空间的限制,形象具体、生动活泼地表现教学内容,实现教学最优化创造了条件。 一、发挥现代教育技术优势，创设情境，激发兴趣 兴趣是学生最好的老师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不彼、废寝忘食的地步。理论和实践都告诉我们，唤起学生的学习兴趣是促使学生积极主动学习的重要条件。大学问家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想使学生成为学习的“乐之者”，使学生如临其境，如闻其声，将信息技术引进课堂，能将形、声、味、动等情感内容强烈的体现出来。能激发学生的想象力和创造力，使学生学得主动，学得快乐。 小学品德课是一门人文学科，它有其自身的特点，体现在它的逻辑性和理论性强，内容抽象。但小学生是以形象思维为主，传统课堂教学中光是大道理的说教，使课堂显得枯燥和空洞，学生不感兴趣，难以调动学生的积极性。现代教育技术的应用使这一问题很好的解决。多媒体技术集图像、文字、声音于一体，它能把材料生动活泼地展现给学生，能够把抽象的内容变具体、变形象。例如：我在教学《我爱家乡的山和水》一课时，我首先播放一些照片，都是学生熟悉的地方，如：村子附近的小河，学校附近的农田，我们的校园等。然后让学生说说自己在这些地方留下了哪些欢乐，从而引出学生为什么爱家乡。通过这些图片达到了意想不到的教学效果。 二、运用现代教育技术，能够拓展教学空间，增加课堂容量，扩大学生的视野 多媒体课件是用一种统一的方式对信息进行收集、储存、组合、分解、编辑、播放的过程，它收集报纸、杂志、录音带的内容，自己制作的动画内容于一体，对各种有效信息进行交互综合处理，节省了教师对教材内容书写、讲述，从而增加了课堂的容量，给学生提供更多更新的知识。如在学习一年级《走进大自然》这课时，大自然中的景象太多了，仅凭教师的描述和学生的叙说是远远不够的，再说对于一年级的小学生而言，能够接触到的范围很窄。现代教育技术为我们的品德课教学帮了大忙。通过播放描述春天的美好景色，让学生通过视觉感受到春天大好美景。因为使用了多媒体，整节课的容量大大增加，拓展了学生的知识面，又让学生有时间在课堂上消化吸收本节课内容；既活跃了气氛，又促进了教学。 三、利用现代教育技术，激活学生思维 运用现代教育技术，为学生提供创造思维中介，使学生由形象逐渐向抽象思维转变，帮助学生认识突破时间、空间的限制，在有限的多媒体教学中学到更多的知识，使学生在阅读课文时，始终保持思维的活力。现代教育技术具有能化静为动、动静结合的特点，能够为学生创设一个能够接受、乐于接受的教学情境。把品德课教材中的文字、材料、插图等静态素材，用多媒体技术制成动静结合，声像合一的动态材料，这样不但创设了教学情境，为学生掌握基本概念，强化了理解。同时多媒体教学由于创设情境，能帮助学生启迪思维，培养学生的创造力。将思维与问题紧密联系在一起，当一个人感到需要弄清“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了，思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。多媒体教学图文并茂、逼真的画面包含着深刻的原理，隐藏着高深的问题，诱发学生透过直观图像思考问题，以达到启迪思维、培养创造力的目的。 四、运用现代教育技术能还原学生的主体地位，便于学生自主学习与交流 在思想品德教学中，讲述的知识很多，都与我们的生活有着密切的关系。尽管教师在课堂上的讲解很精彩，但仍以“讲授”为主，教学效果不一定好。教师在授课的过程中根据学生的实际水平和能力，充分利用电视录像、录音、图片等资料展开教学。然后让学生发表自己的见解，最后教师针对学习者在学习的过程中遇到的问题给与指导、反馈和评价。 新课标提出要培养学生“能够逐步掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，学会独立思考和进行反思”的能力。可以说没有学生参与的整合是不完整的，我在教学中经常要求学生上课之前用现代化手段搜集资料。这对于学生能力的培养是大有好处的，也实现了新课标的要求。 五、运用现代教育技术，克服了时间和空间的限制丰富了教学内容，给课堂注入了活力 教学中常有一些宏观的自然现象或者需要长时间才能感知的事物，因受到时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见。仅仅依靠教师的说教，课堂效果并不理想。多媒体的运用，为学生提供了直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到现象的本身。 例如在教学《我们的大地