多媒体教学在小学数学教学中的利与弊.docVIP

扬长避短多媒体多媒体技术近年来迅速兴起，并逐渐进入课堂。多媒体就是运用技术对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理，通过逻辑关系和人机交互使其融合成一个有机的整体。多媒体教学的优势不言而喻，令学生耳目一新，昔日一些枯燥抽象，难以理解的教学内容，都可以通过多媒体技术生动形象地直接展现在学生眼前，学生完全被鲜艳的色彩、活动的画面、有趣的情节所吸引，从而进入到一种自觉的学习状态。多媒体教学对发展学生的观察能力和表达能力，激发他们的学习兴趣具有重要的意义。 利用多媒体辅助教学能充分调动学生的主动性，通过情境创设，合作学习，促进学生主动思考、积极探索、发展抽象思维，使学生在学习过程中能真正体现其主体地位。我认为多媒体有下面几大优点： ??? ?一、有利于激发学生学习兴趣 ??? 借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，创设出生动并富有感染力的情景，吸引学生多种感观的参与，增强小学生的学习兴趣。 ???? 如:“循环小数”一课的教学，概念自身抽象，难理解，概念出现的依次、不断、重复、等词语对于学生来说都是第一次接触，如果这节课用传统的教学手段，一上课就出示例题让学生作除法，然后观察除法算式进行概括，学生会学的吃力、无味，而且不利于学生学习兴趣的培养、探索能力的发展，而这里如果根据循环小数中存在的“循环现象”这一特点，上课开始就用多媒体演示春、夏、秋、冬四季风景，配上音乐和图画连续重复进行播放，并告诉学生这种现象叫循环现象，在数学知识中也存在着这种循环现象，从而导入新课循环小数。这时再出示除法式题，让学生去试除、去观察、去发现，归结循环小数的规律。这样的学习，学生的积极性自然高涨，多媒体在此对激发学生学习兴趣，促使学生主动学习起到了很大的作用。 ???? 二、有利于培养学生的抽象思维能力 ??? 利用多媒体课件将知识由抽象变为直观、由静变为动，向学生提供丰富的感性认识，不仅为学生思维活动的展开提供了依托，而且有利于学生抽象思维能力的培养。 ???? 如:在教学四年级“角的初步认识”这一课时，可以利用多媒体课件的动画闪烁，闪动红领巾实物上角的形状，紧接着把实物的表象去掉，只剩下图形的轮廓，抽象出角。随后闪烁角的顶点和两条边，帮助学生抽象概括出角的定义：从一点起画两条射线，可以画成一个角。从而把知识由形象思维向抽象思维过渡。 ???? 三、有利于提高课堂效率 ???? 在实习中我发现由于小学生自制能力较差，注意力很容易分散，再加上数学内容比较抽象枯燥，一部分学生对数学不感兴趣，对知识的理解接受比较缓慢，因此必须反复练习和巩固。而多媒体教学就能起到很好的帮助作用，它能逐步增加课堂的训练量。而且，多媒体课件还可复制存储，方便学生课下及考试前复习使用。通过多媒体的使用，可以调动学生多种感官，使问题化难为易，提高课堂效率，保证教学任务的顺利完成。 ???? 如：教学三年级“平移和旋转”一课时，从学生实际生活的例子引入，激发学生带着强烈的求知欲参与“平移和旋转”的学习活动。用多媒体出示物体的录象，开窗的运动、开冰箱的运动、观光电梯、电风扇、转椅等物体的运动，初步揭示平移和旋转的概念。在这个基础上，再从“生机勃勃的森林小动物”晨练情景引入，从学生感兴趣的动画画面中，体验和理解平移和旋转。这堂课一开始的这样设计，就将同学们的学习积极性完全调动了起来，新知识的学习就成了同学们内心的迫切需要。这种贴近小学生生活的教学方式，吸引了学生的注意力，不仅可以使学生在愉悦的气氛中专心致志的学习，还提高了课堂效率。 ???? 四、有利于帮助学生突破重点和难点 ???? 我们可以借助多媒体，一步步创设动态情境，用鲜明的色彩，活动的画面把难以理解的过程一一剖析，反复强调，学生在眼看，耳听，脑动三方面结合的情况下，掌握知识的速度就大大提高了。 ??? 这样既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促使学生的思维由模糊变清晰。 ?? 如：我在教学六年级“圆柱体体积”这一课时，如果直接利用教具切、拼，操作起来比较麻烦也比较困难，但要学生直接理解圆柱切割后拼成一个近似的长方体确实有一定的难度。而利用多媒体就能设计这样一个切、拼过程，让学生能很快理解圆柱进行切割、分解，并合成一个近似长方体的图形的过程。我还将圆柱体最大限度地多次划分，进而逐步渗透转化的思想，让学生学会变通，让学生知道学习不仅要注重学习结果，更要注重学习过程，让学生乐意学习的同时体会到数学知识之间的内在联系。 ???? 众所周知，任何事物都有其长，也有其短。在教学实习期间，我发现利用多媒体教学也还存在一些弊端。随着多媒体教学在课堂中的广泛应用，有的老师几乎整节课都在不断的按动鼠标，学生目不暇接地盯着屏幕看，根本没有时间思考，开始屏幕上的图片、动画、文字、符号，对学生有着