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多 媒 体——语文教学的彩翼 【摘 要】 多媒体辅助教学走进小学语文课堂，激发了学生的学习兴趣，使乐学落到了实处，从而提高了课堂的教学效率：它有助于创设教学情境；它可以优化教学过程。总之，多媒体的使用给语文课堂插上了理想的彩翼。 【关键词】 新课改 多媒体 语文教学 彩翼 【正 文】 运用现代化媒体辅助教学，已成为时代的呼唤，教改的需要。多媒体辅助教学走进小学语文课堂，特别是面对年幼的小学生，更让他们在学习过程中始终保持了兴奋、愉悦、渴求上进的最佳学习状态，激发了他们的学习兴趣，而且使学生乐学落到了实处，从而提高了课堂教学的效率。多媒体的使用，真可谓是语文教学的彩翼。 一、巧用多媒体，有助于教学创设情境。 新课改中，注重培养学生自主解决问题的能力。如果在教学中不能创设一种浓厚的学习氛围，来激发学生自主学习的兴趣，那么培养学生解决问题的能力就成了一句空话。电教多媒体能给学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，为课堂营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，使学生以最佳状态投入学习。小学生喜欢直观形象、色彩鲜明的事物，多媒体的使用，他们最感兴趣。如《丰碑》一课，导入新课时，我利用多媒体播放录像：狂风呼啸、大雪飞舞、冰天雪地、红军队伍在艰难地前进，衣衫破旧、单薄（画外音）等待着这些红军战士的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天走一百几十里路，可能……这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？同学们，读了这篇文章，你们一定会找到答案的。这样，情随境生，学生学习的兴趣，立刻被激发起来了。 二、活用多媒体，有助于优化教学过程。 1、解决课文重点和难点。 在语文教学中，几乎所有的文章都存在重点和难点，语文教学也就相应地存在中心环节。事实上，教学活动中重点环节处理的好与坏，通常是评价一堂课成功与否的关键。多媒体以其直观、形象的优点，往往能立竿见影地为课堂教学排疑解难，帮助我们处理好重点环节，从而使教学对象茅塞顿开。如《詹天佑》一课，引导学生体会“人”字形铁路设计的大胆，方法的巧妙，以及感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神是本课的一个教学难点。课文在叙述走法时有大段内容，若让学生死啃书本，就会只“知其然而不知其所以然”，为此，在教学时，我先让学生熟读这部分课文，接着运用多媒体，加以演示两个火车头是怎样推拉的，而后让学生给演示配上语言讲解，这样，学生理解的难点就迎图而解。 又如《晏子使楚》一课，若单凭语言文字和课文插图，学生要体会到晏子的一身正气和过人的智慧有一定的难度。教学时我利用多媒体播放课文的相关视频，学生一下子就被吸引住了，声、图、文并茂，弥补了学生难以感知的东西，让学生产生了“身临其境”的感觉，对晏子这个人有了更深的认识。 教学时，灵活运用多媒体，可以化静为动，变无声为有声，使学生目观其形，耳闻其声，最大限度地消除了认知上的障碍。 2、品味文章的好词佳句。 朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。在新课改中，朗读能力的培养摆在了突出位置。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现诸多方面都难以调动学生入情入境。而电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言表象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其言、心醉其情。如教学《草原》一课，我利用多媒体，播放《美丽的草原我的家》，给学生创设一种特定的情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着美丽如画的草原景色，在教师范读的引导下，学生被带到了美丽的草原上，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。 又如教学《老师,您好!》一课时，我利用多媒体的动画动能，把“哪个人的成长不浸透着教师的心血！”与“每个人的成长都浸透着教师的心血。”中的一些关键词语和标点进行闪烁、变色、放大等技术处理，让学生反复品读深入揣摩，从而提高了朗读能力，还体会到了教师职业的崇高。 3、可以发展思维。 《课标》中要求我们，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。就是说，我们的教学必须把培养学生的思维贯彻于语言训练之中。如《田忌赛马》一课，理解课文内容后，我要学生用自己事先准备的“红马”和“黑马”道具，把两次赛马的经过进行演示，边演示边解说，让学生的语言和思维紧密联系起来，成为了一个整体。而后问：只调换了一下马的出场顺序就轻而易举地赢了，果真赢得轻而易举吗？让我们一起来看看：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式，每次赛马的结果又会怎么样呢？这时，好多孩子被难住了。这是由于小学生的思维是靠感性认知为基础的，没有外界媒体的刺激、启迪，他们的思维就会出现障碍或不完整现象。于是我利用多媒体开启了学生思维的闸门，进而使他们明白了孙膑想出的这个办法，是经过认