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多元化的美术课堂评价 作者姓名：苗 蕊 工作单位：北京市丰台区和义学校 通讯地址：北京市丰台区南苑北里三区20号楼 邮政编码：100076 联系电话 电子信箱：miao_4011@  摘要： 随着新课标的不断深化和教育教学改革力度的进一步加深，给美术教育注入了更宽泛的内涵。现今，我国的一些教育专家大力倡导加强对学生评论能力的提高，他们认为：培养学生的评价能力，能促进学生各方面的发展，从而激发起他们改造自然和社会的愿望与追求。美术评价是我们美术教育一项艰巨而又具有深远意义的任务，是每个美术教育者亟待探索的问题。本文从美术作品评价主体多样性；美术作业评价方式的多样性；美术课堂教学多环节的评价，多个方面阐述了多元化的美术评价。 关键词： 小学美术评价；主体与方式；多元化；学习兴趣 多元化的美术课堂评价 ? 随着新课标的不断深化和教育教学改革力度的进一步加深，给美术教育注入了更宽泛的内涵。现今，我国的一些教育专家大力倡导加强对学生评论能力的提高，他们认为：培养学生的评价能力，能促进学生各方面的发展，从而激发起他们改造自然和社会的愿望与追求。在美国等一些发达国家里，他们把培养学生的评论能力，视为培养创造力的重要途径之一。因此，美术评价是我们美术教育一项艰巨而又具有深远意义的任务，是每个美术教育者亟待探索的问题。 回顾我国的美术传统教学，大多以教师讲述为主，往往重视了学生创造力、表现力的培养，或是侧重技法的训练，却淡化忽略了学生对美的感受力、鉴赏力的培养。在美术学习活动中，课堂里的美术评论活动安排得凤毛麟角或是粗枝大叶。这样，学生很难了解自己的学习能力和水平，形成健康的审美情趣和提高审美能力。有这样的例子可以见证：美术馆展厅里参观者差不多每七秒钟就欣赏一幅作品，如果要他们作评论，只能说“好看”“画得很美”“太棒了”等一些口头语，未能体会作品的真正内涵。 在美术课堂教学中，如何提高学生的美术评价能力呢？此文仅略抒拙见，试以投石问路。 一、美术作品评价主体多元化 （一）教师对学生美术作业的评价首当其冲。在学生的心目中，教师的话可谓是“一言九鼎?”，具有绝对“权威”。了解儿童的身心发展和认知规律，尊重儿童的思维表现特点，关注学生掌握美术知识、技能情况，有助于我们对学生的美术作业做出正确的评价。而教师的正确评价是对教学成果的检阅，并对激发学生创作兴趣，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力，提高美术教学质量起到举足轻重的作用。儿童美术是儿童身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，有资料显示其特点：1.用色、用线大胆、果断、单纯。2.不受对象约束，带有强烈的主观性，带有很多印象成份。3.随意性大，对比强烈，夸张，无拘无束，在无意中创造奇特的令人惊奇的效果。在美术课堂教学中，经常可见想象奇特、充满稚趣、童真的画流露于学生笔端。有一次，我在评讲《我们入队了》记忆画作业时，大部分作业表现为：(1)神情严肃地向队旗宣誓；(2)放声高唱对歌；(3)为红领巾争光时欢喜雀跃……。有一幅作业却独辟蹊径，画中的小主人脸上挂着长长的泪珠，这与“我入队了”大相径庭。我仔细探究，原来在主人公手中捧着一条被撕破、玷污的红领巾。我惊讶于其独特的寓意、出奇的想象力，评价之后用热烈的掌声和赞许的目光报以这位同学，顿悟后的同学也争相拍手叫好。这样的例子常有出现，教师的正确导向把作业评价推向高潮。也激起了学生创作的兴趣，提高了审美能力。 （二）教师的评价固然重要，学生的自我评价尤其关键。按苏霍姆林斯基的观点，教师不要用显而易见的刺激去激发学生对学习的兴趣，而是应在更深层次上让他们通过发现自己才能的过程，体验到自己的劳动成果。学生是学习的主人，他们有自己的个性特征，是活生生的人，很有创造天赋，他们的头脑里没有太多的条条框框，思维想象能插上翅膀飞，无拘无束，大胆离奇。作业中都会显现出其内心的真实感受。其眼中的世界、创作的水平不能与成人相提并论，同日而语。进行自我评价，有助于学生提高美术学习的主动性，促进在原有水平上的发展，有效地提高学习质量。同时让教师了解学生的学习态度和特点，了解学生对美术知识、技能的掌握情况以及在观念和方法上的进步，发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，及时给予针对性的指导。在一次作业自评中，课题是人美版第一册《变脸的太阳》，一年级学生刚接触想象画，此课旨在表现丰富的形象力和创造力。造型上的新颖暂不多说，从色彩方面看大部分学生用红、黄、橙来表现太阳，有一位同学却用黑色来表现。当其评述自己的作品，把自己的内心感受公之于众，大家才恍然醒悟。原来太阳受到了来自地球的太多污染，颜色已经变黑了。虽说其颜色与众不同，但其怪诞的思维也给了我们不少的启迪。自评充分发挥了学生学习的主体涌动的作用。“