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在《酸和碱》教学中如何培养学生的探究学习能力 夷陵区晓溪塔二中　张国市 ? 一、课程标准对第十单元的能力要求 ? 1、? 知道常见酸碱的主要性质和用途，认识酸碱的腐蚀性。 ? 2、? 初步学会稀释常见的酸碱溶液。 ? 3、? 会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性。 ? 4、? 知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响。 ? 本单元可供选择的学习情境材料的补充建议 ? (生活中常见的酸性和碱性物质 ?????? (洗发剂护发剂的酸碱性 ?????? (?海盐、岩盐、湖盐、井盐 ?????? (?中国化工专家侯德榜 ? 二、教材中的素材如何体现课程标准 ? （1）本单元各素材对学生能力培养所起的作用 课程标准要求 教材内容 呈现形式 对学生能力培养所起的作用 知道常见酸碱的主要性质和用途，认识酸碱的腐蚀性。 稀硫酸、稀盐酸；氢氧化钠、氢氧化钙。 文字、图片、实验、讨论。 培养学生观察能力、实验操作的能力、合作交流的能力、阅读能力、归纳的能力。 初步学会稀释常见的酸碱溶液。 浓硫酸的稀释。 文字、图片、实验 培养学生观察能力、思维能力。 会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性。 用石蕊、酚酞检验溶液的酸碱性，用pH试纸试验溶液的酸碱度。 文字、图片、实验 培养学生观察能力、实验操作的能力、归纳的能力。 知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响。 溶液酸碱度的表示方法 文字、图表、实验、社会调查。 培养学生实验操作能力、观察能力、和信息处理能力、客观事物内部具有一定的规律性的认识。 （2）各要素在培养学生能力时所起的相互作用 ? 1、本单元从学生的生活实际出发，通过大量的语言信息、生活经验、食物信息、资料信息、图片信息培养了学生信息处理的能力，创造良好的问题情境，也为整个酸碱的学习创造了良好的氛围，把学习和生活融为一体有利于学生主动去寻找研究的材料，便于问题意识的形成并使学生保持积极主动的学习状态。 ? 2、本单元共2个课题，通过六个活动与探究培养学生的观察能力、分析问题能力、归纳能力，使学生主动获取了酸碱的通性与及常见酸碱的特性等核心知识，特别是酸碱的性质与中和反应的探究又为后面的探究提供了层次深浅不同的探究点，培养了学生探究的能力，为后续探究拓展了很大的空间。 ? 3、本单元通过常见酸碱的用途及中和反应的应用使学生进一步理解所学的知识，通过酸碱性对生命活动和农作物生长的影响使学生认识到生活处处皆化学，认识到化学学习的价值，易于激发和保持学生的学习兴趣。? ? 三、学情分析 ? 1、本单元内容与工农业生产和学生的生活实际联系十分紧密，食醋、柠檬、熟石灰较为常见、对碳酸的性质有一定的认识，许多学生知道用胃舒平可以治疗某些胃痛病，在学习金属性质的时侯对酸的性质也有一定的认识，但对酸和碱的学习来说这些知识不仅是零碎的,甚至有些还停留在一知半解的基础上。 ? 2、本单元学生探究性实验特别多，虽然探究的过程与方法前面都已涉及，但仍需要在探究活动中使知识不断地系统和深化，使探究能力不断地培养和提高。在实践新课标的过程中我们发现许多学生只停留在对表面现象的认知上，对产生的现象感到新奇而不思考现象背后隐藏的问题的本质；只停留在对个别问题的认识上而不注意去比较和归纳上升到一般规律；只停留在记住课堂上探究的现成结论而忽视运用规律性知识去解释生产生活中的现象达到举一反三，融会贯通；只停留在课本中提出的问题而忽视探究活动的各过程中产生的新问题。 ? 3、分组实验中应避免学生当实验现象的旁观者，培养他们的动手能力，使实验技能得到巩固和提高。 ? 四、案例分析 ? 案例1、（教材P66）某学校化学课外活动小组的同学，取刚降到地面的雨水水样，用pH计（测pH的仪器）每隔几分钟测一次pH，其数据如下表所示：? ? pH 4．95 4．94 4．94 4．88 4．86 4．85 4．85 ?　时刻 ?5:05 5:10? 5:15? 5:20? 5:25? 5:30? ?5:35 ?????? （2）经调查这一地区有一个硫酸厂，（生产过程中产生二氧化硫）和一个电镀厂，这些工厂使用的燃料主要是煤。另外这一地区的生活燃料主要也是煤，还有液化石油气，试分析造成这一地区酸雨的主要原因，你认为应采取什么措施？ ? 本题通过表格和文字提供信息，学生通过观察表格中pH的范围和变趋势判断溶液是酸雨（pH＜5.6）且酸性逐渐增强（pH逐渐减小）。通过分析文字提供的4条信息，发现前3条都产生二氧化硫，第4条不产生二氧化硫，从而找到造成这一地区酸雨的主要元凶是硫酸厂生产过程中及这一地区的工厂和居民用煤作燃料产生了大量的二氧化硫。学生在回答本题的过程中必然要对信息进行对比、筛选、加工从而培养了信息处理的能力、书面表达能力以及