探索师生互动教学方案,真正激活历史课堂.docVIP

探索师生互动教学方案，真正激活历史课堂 赵 凌 光 [提要]：面对高中历史课程教材改革的开展，本文提倡顺应改革，在历史课堂中适时实行交流互动教学，论述了当前实行师生互动教学的依据、介绍了两个探索的教学方案，提出在这个教学探索实践中，历史教师应具备的几点素质。 [关键词]：师生互动教学? 高中历史课程教材改革? 教师主导和学生主体作用? 激活课堂 ?随着课程教材改革的开展与深入，越来越多的老师关注并深入到对“素质教育”的探索中。江泽民同志在党的“十六”大报告中也指出：“坚持教育创新，深化教育改革，……，全面推进素质教育，……，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。课堂教学正是提高学校教学质量，实施素质教育的主渠道。在历史课堂教学中，师生互动教学无疑已成为一种提高教学质量的有效手段。所谓师生互动就是探索多种因材施教的形式，充分发挥教师主导与学生主体的“双主”作用，切实将新的教育理念与模式具体化，成为教师可以理解、把握并真正实施的日常教学行为，才是素质教育成功的关键。 ? 一、师生互动教学的依据 1、现行高中历史新教材和高中历史课程教材改革的的要求和趋势： 现行高中历史新教材（人教版）对历史知识大为删减，避免专业化和成人化，减少抽象的理论和概念，强调简单扼要，深入浅出地勾勒出历史发展的脉络和特征，使学生对这一阶段的重要历史人物、现象、事件有一个初步的、轮廓式的了解。这样的编排，使大部分学生通过自学就能落实历史教材中许多基础知识点，但对于事件之间的内在联系等方面还很难把握，这就为师生互动教学提供了一定的空间。历史新教材的《阅读与思考》、《活动课》等栏目中提供了不少可能引起争议的问题供学生探究，如提供两种不同的观点要求学生判断“他们谁说的有理”；更有较大的活动课“辛亥革命的成与败的讨论”，以激发学生的个性化思维和独特见解。像新教材中的这种设计，呼唤教师教学中能够尊重学生的个性化表现，鼓励学生的批判性思维、独立思考与感悟。 同时，高中课程教材改革的深入，也必将推动教学方法的改革上一个新台阶。具体针对高中历史教学，呈现出以下三个主要的要求和趋势：首先，要从探究问题的角度来设计教学方法，给学生创造主动、深入探讨历史问题的机会；其次，教学方法的设计要以激发学生的思维为主，调动学生积极参与教学活动，促进学生历史思维的活跃发展；第三，注重史料的作用，训练学生通过对史料的汇集、整理、辨析、推论，来解决历史问题。 师生互动教学正是顺应改革，促进学生历史思维,并获取信息的主要渠道,其运行的目的不仅仅只是培训学生交流互动的技能,更重要的是要由教师主导,创造情景,使学生在活动中主动探索新知,在学生头脑并用过程中逐步形成科学概念、基本规律。这种模式对教师在教学过程中的主导地位提出了较高要求，教师必须改变传统的“注入式”教学法，按学生认知规律组织教学，真正激活历史课堂，使学生成为教学活动的中心和主体。 2、高中生学习历史的特点： 为了研究学生对历史学习的兴趣和方法，我们采用问卷形式选择本校高一年级四个班级的学生进行了调查。调查内容主要涉及历史学习兴趣、学习方法的认识。问卷包括9个单选题和一个问答题。共回收有效卷218份，经电脑统计得如下结论。 调查对历史学科感兴趣的原因。见下表： 易学 对历史课多种 师生互动形式有兴趣 会考或升学 要考历史 喜欢老师的 上课方式 16.02% 53.82% 9.75% 20.41% 从表中可以看出,高中生历史学习兴趣中，对互动的兴趣最强烈；其次教师得当的讲课方式也能提高学生的学习兴趣。 由于老师总要按照高考指挥棒，给以拓宽，给以加深，并对古今中外的问题纵向对比了又横向对比。从而，使得历史学科好像比哪门学科都虚无飘渺的，难以把握。尤其是每一次模拟考，总会有一些很难下手的的“高精尖”试题，以至于历史学科无论怎样也出现不了高分，多少文科生曾痛苦地说：“我是努力了的，可就是考不好！”这就使部分学生对学习历史产生了畏惧心理，从而丧失了兴趣，这类学生占不喜欢学习历史学生中的60%。解决这一问题的关键就是教师对教法进行改进。因为教师采用生动、形象、丰富多样的教学手段，进行科学、有条理的讲授，往往能化难为易，化抽象为直观，使零碎的知识形成知识结构，从而使学生轻松学好历史知识。 对问题“你喜欢通过怎样的过程学到新知识？”调查结果见下表： 选项 内容 统计结果 A 由老师直接告诉你有关知识的概念、结论等 17．81% B 先自学质疑，然后在老师的启发下走上讲台讲授或与同学讨论，最后得出正确结论。 32.18% C 由老师提出问题、启发引导下进行小组互动，获得新知识。 35.24% D 通过习题训练掌握新知识 14．79% 从以上的统计结果可以看出，学生最喜欢教师采用的教学方法恰恰是最能挖掘出历史学科特色的B和C种师生互动