如何引导学生自主学习社会历史.docVIP

学生自主学社会历史需教师引导 八字墙学校 陈振祥 内容摘要:倡导学生“自主”学习不等同放任自流，教师应当在这个过程当中采用正确的策略参与其中，加以引导：要始于激发学生的兴趣；要明确目标；开拓空间、放宽视野。教师的素质要进一步提高：角色的转变；点拨要精到；引导应该有序 关键词：自主学习 引导 在以往的教学活动中，教师是知识的占有者、传授者，是课堂的主宰者。教师的“教”占据主导地位，学生只是紧跟老师的教学步骤机械的复制教学内容，被动应付、死记硬背、简单重复，自主学习就是针对这些而相应提出来的。 什么是“自主学习”呢？专家学者认为：是一种“学生为自己做主的学习”，是一种具有“我要学”的积极态度的主动性学习，一种具有“我能学”的自信的独立性学习（1）。它具有几个特征：1、学生能够自己选择和确定对自己有意义的学习目标和学习内容。2、学生在学习过程当中对认知活动能够自我监控并做相应调整。3、学生能自己能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我补救等等（2）。 那么，作为指导者的教师又应该如何发挥引导作用呢？很多教师很迷茫，以至于把“自主”理解成教师绝对不能干预学生的行为，自己只是扮演一个“袖手旁观”的角色。随着探索的逐步深入，我们开始认识到：“自主”学习绝不简单等同于放任自流，教师应当在这个过程当中采用不同策略参与其中，及时加以调控、引导、启发等，这样，学生的自主学习才会收到理想的效果。下面是一些引导学生开展自主学习的一些做法，如： 一、指导学生走进现实的生活进行亲身体验、调查、资料搜集 如九年级《思想品德》中《造福人民的经济制度》的“感受身边的变化”，作为历史教师，就很有必要结合所学习的有关历史内容，指导学生走向社会、家庭，向感受改革开放以来巨大变化的父母、各界人士进行调查访问活动。口述历史真切具有感染力，家庭收藏变为直观的教具--------当有同学带来玉米饼、粮票、当学生看到当时教师工资只有十几块时，都会惊讶不已。这种引导学生从生活中自行获取体验和感悟的学习方法，在进行诸如抗日战争、文化大革命、“感悟我们身边的传统”等等的内容中，也很有效果。也可以引导他们到网络收集资料，这些都使他们探究观察历史的角度发生了明显的变化。在教师的长期引导下，学生可以养成在生活体验中自主学习的习惯，可以从现实生活中提取很多历史信息，大大提高历史探究兴趣。 二、鼓励学生各抒己见，质疑问难，有效的开展探究讨论活动 随着时代的发展，学生关注问题的角度发生了变化。因此，作为历史教师，也应当注意在学生的自主学习过程中，鼓励他们敢于大胆质疑、平等讨论，展开思想交锋。 如讲到“社会主义三大改造”内容时，在教师鼓励下，学生纷纷质疑问难，提出了一下颇具思考深度的问题：1、农民、手工业者、资本主义工业者是否真心欢迎改造？2、“三大改造”是否真的有利于社会生产的发展？3、我们现在又提出鼓励发展非公有制经济，那么我们又如何看三大改造这段历史呢？----------对学生提出的问题，我们都要给于鼓励和评价，并指导学生试着设计研究计划，鼓励他们通过自主学习形成结论。 又如八年级（上）“保护我们身边的古老文明”，教师组织学生分为文物保护局、建设局、工商局、旅游开发局。以各自的角度，给自己单位找任务。在探讨中，就会出现不同的矛盾，学生讨论就会尖锐，这时教师随即也以探究者的身份参与到大家的讨论中，并适时发挥引导者的作用，指出：“文物保护和城市建设、旅游开发、商业发展其实也可以相辅相成，互相促进的----------同学们的讨论不仅使我们认识到文物保护需要各个部门、乃至全社会的协调配合，处理好各种矛盾。才能保护好我们身边的文明-------”。教师的适时介入，起到了理性点拨、启发和引导作用，从而较好的保证了学生的自主探究讨论活动步步走向深入。 还是这些内容，与设计表格填知识点相比这些学习方法学生参与格外主动，学习气氛也活跃多了。可见，教师的引导是不可或缺的。 从以上几个例子我们可以得出下面几点启示： 1、自主学习要始于激发学生的兴趣。在日常教学当中，我们会发现一些所谓的“自主学习”，基本上是教师把一些可以自己讲解的东西简单转嫁给学生，对于这样一些学习任务，学生虽然自主完成了，但学习前无兴趣、学习中无方法，学习后当然就没心得体会了。 2、自主学习要明确目标。自主学习教师如果简单把“学生自主学习”理解成学生活动，就会出现表面课堂气氛热闹无比，其实学习和探究方向已远离主题。 3、自主学习要开拓空间、放宽视野。以上的例子都体现了将学生自主学习由书本引向生活，由课内引向课外，由教室引向社会。特别是利用网络为形式的课外学习最具创意。在学习过程中，大家还获得教室里无法得到的体会。 当然，强调学生在历史学习过程中的主体性、独立性，绝不意味着教师在教学过程中的地位和