如何提高农村初中学生学习数学的能力.docVIP

如何提高农村初中学生学习数学的能力 摘 要：西部城镇建设发展迅猛，农村大量人口入城区，西部农村初中优秀随之进城,严重影响农村初中数学教学质量，注重学生学习数学潜能的开发是提高数学教学质量的有效途径。调动学习数学的积极因素，开发学生学习数学的潜能。 关键词：农村初中；数学；问题；潜能 一、现在农村初中数学教学现状 1.农村初中生源数学基础令人担忧。随着社会经济蓬勃发展，城乡教育发展不平衡，教育资源差异大，数学教育质量城区明显高于农村。特别是近几年来优化教育资源,合并学校步伐的加大，大量农村小学优秀毕业生涌入城区公民办初中。据调查统计农村每年有30%以上的优秀小学毕业生择校进城区初中读书，这些学生绝大部分是数学成绩优秀、具有培养前途的农村一流学生。农村初中只、只能招收近70%的本地基础相对教差学生,因而学生数学成绩优秀的比例很小，学生整体数学基础较差。 2.课堂教学现状，停留在旧模式。生本教育数学课程的改革与实验，与旧课程相比生本教育有利于培养学生对数学学习的正确的情感、态度、价值观和行为方式，促进学生对数学知识的理解和对技能的掌握及实践中的应用。通过第一轮的课改实验，对开发学生学习数学的潜能虽有一定的帮助，但不少教师还没有完全从传统的课堂教学模式中解脱出来。采用学生讲、学生听、教师问、学生答，学生还是处于表层的形式的主动学习状态，被动地在教师设置的教学模式中转圈，而教师随处于引导的地位，课堂气氛花而不实，学生对学习几何的兴趣、解题的兴趣不浓，教师对数学思维培养价值认识不足，学生对数学的应用价值认识、学习经验的积累价值认识肤浅，学生对数学的应用意识、联系意识、交流意识、反思意识、提出问题意识、质疑意识不强等，有不少教师“津津有词搞生本，脚踏实地搞应试”，脱离农村中学学生基础实际的生本教育阻碍了学生学习数学潜能的开发。 3.农村初中招收学生数学质量分析。市区城关学校与农村中学招收学生数学成绩的平均分差距20多分，优秀率、合格率分别差30多个百分点，并且呈现差距拉大的趋势。 二、学生学习数学潜能开发的途径 1.改善了师生关系，变管教对立为民主和谐。在传统教学中，师生之间是教与被教、管与被管的关系。那些学习跟不上，有厌学情绪的学生，时常会出现与老师对立的言行。教师作为课堂教学的主导，他的任务是:激发学生自己去学习、去研究科学，并与学生一起去做科学;鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立见解，敢于与老师争论，或指出老师讲课中的失误及教材的不妥之处。这样课堂上就会呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。新的教学方式使教师看到了学生的潜能，开始重新认识学生，由衷的欣赏学生，更多的激励学生。教师有了“分身术”，使更多的学生在同学的帮助下，取得了进步，获得了自信。因此，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。 2.挖掘数学内在美，让学生体验学习数学的价值。数学的美往往来源于现实生活的价值美，几何图案对称的均匀和谐美，数字的准确美等，需要在老师的不断引导下，让学生去理性地体验。然而，一旦学生有了感受数学美的能力，由此而产生的学习数学的兴趣将是稳定而持久的。“数学的和谐美表现在结构的协调性、对称性、理论与实践的统一性、内部规律的组织性和对于美好事件的主宰。”在数系的统一、运算的统一、数与形的统一等内容中挖掘数学的“统一美”；在逻辑推理、数理运算中挖掘数学的“严谨美”；在一题多变、一题多解的数学中挖掘数学的“奇异美”。只要教师注重挖掘，数学中的美无处不在，要给学生创设成功的机会，提高学生感悟数学美的能力，对学生的每一次进步或发现都要给予肯定，让学生感到自己受到重视以及获得成功的自豪感，从而自觉地投入到积极的学习之中。 3.强化基本功训练，让学生在学会数学中找到自信。数学教学不应只关心学生学会数学，而更应关注学生会学数学。然而，实践告诉我们，不“学会数学”就无从谈学习兴趣，更不可能“会学数学”。就目前农村初中的现状看，七年级读完了还不会分数计算，有理数没有入门的学生不在少数。试想这些别人讲的听不懂、分组讨论讲不出、自己动手做不对的同学，怎么能对数学产生兴趣呢？数的运算、代数式的运算、方程（不等式）的解法、基本几何图形的性质和逻辑推理的基本方法等基本功，不仅是进入数学殿堂的敲门砖，也是养成用数学思想方法分析和解决社会与自然问题的基石，更是建立学习数学兴趣的前提。这些基本功必须让学生反复训练，使学生在学习数学中找到自信。 4.创设问题情景，激发学生学习兴趣。在教学过程中教师应根据学生的实际设置问题情景，使问题与学生原有的认知结构形成差距，造成学生认知上的冲突，促使学生产生解决问题的愿望和需要，激发学生主动参与教学的意识，在教学中创设交流情境，变“个体学习”为“合作学习”，给学生创设主动参与和表现的机会。教师有